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师生互评,赏识中发现作文灵性
刚刚武英老师在作文教学中提出让学生尝试作文的自改、互评，，作文这一块就显得压力比较大，假设每篇都自己来改，难免最后会流于形式，反而会把学生的文学创作引师生互评,赏识中发现作文灵性
刚刚武英老师在作文教学中提出让学生尝试作文的自改、互评，，作文这一块就显得压力比较大，假设每篇都自己来改，难免最后会流于形式，反而会把学生的文学创作引向失败，那将是得不偿失的。
那如何更好地完成初中学生的作文教学呢？我觉得刚刚武英老师的发言就是为我们指出了其中的一条明路。
推行学生自改、自评，可以实现作文在借鉴交流中互相提升。学生之间的作文互评,是互相学习交流、借鉴品味、彼此沟通的好形式,可以围绕原题回味反思，启发思路，翻开疑结，理顺文思。互相评鉴的过程既是交流学习的过程，又是激活理性思维、读悟思结合的多维训练过程，更是“同题”作文的二次“创作”,为我所用，也可以找寻各自的失误，共同改进。这种互评可以是一一双向互评，可以是一人评多人，也可以多人评一人，接触面越大，彼此之间的感染交流就越多。所以，应尽量多向互评，有利于彼此的吸收借鉴和修改进步，从中受益。
当然，在这种形式的作文教学中，老师并非不闻不问，在学生自评、互评的根底上，老师要宏观把握，发挥老师在教学中的主导作用，让互评中有特色的作文和评语在班上交流，扩大互评的正面效应，，亦可选取优美的文段，也可推出佳词丽句，出彩的开头、结尾,有个性的题
目等等，不拘一格，尽可能选取多人作文中反映思维灵性的方方面面，让大家感受和体会，让人人受到鼓舞和赏识,，以恰当而有分寸的语言，分析一些学生作文中失误的地方，让大家引起注意.
每一次作文理论,只要老师把握和运用好学生之间恰如其分的自评、互评手段，努力张扬每一个学生的个性,发现人人作文中透射出的灵性,鼓励鼓劲，扬长避短，学生作文就一定能焕发出一道道美丽的彩霞。