我的教育故事
在教学《田忌赛马》一课时,我在分析比赛结果为何截然不同时,让学生知道第二次比赛成功的原因的同时,提出了这样的问题：为什么这个方法田忌想不出来，孙膑能想出来？从而引导学生理解孙膑是怎样的人，体会孙膑的足智多谋。但我班一名同 我的教育故事
在教学《田忌赛马》一课时,我在分析比赛结果为何截然不同时,让学生知道第二次比赛成功的原因的同时,提出了这样的问题：为什么这个方法田忌想不出来，孙膑能想出来？从而引导学生理解孙膑是怎样的人，体会孙膑的足智多谋。但我班一名同学却提出了质疑，孙膑的做法并不可取,理由如下：田忌和齐威王进展第二场比赛的时候，孙膑给田忌献了一计，让他用下等马对齐威王的上等马,用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，结果田忌反败为胜。可书中有交代，田忌和齐威王的赛马规那么是“他们把各自的马分成上、中、下三等,比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马,下等马对下等马."这样一来，孙膑不遵守比赛规那么，手段不光明,赢得不荣耀。我让大家讨论从这里可以看出孙膑是个怎样的人。学生对孙膑的评价是 “投机取巧"“钻空子”……而《田忌赛马》这篇课文我们要赞赏的是孙膑擅长观察,认真考虑，而不是对他进展批判。所以，我适时的进展了点拨：课文中也交代，齐威王每个等级的马都比田忌的好，比赛本身就存在着不公平，孙膑想的是如何用一样的马去战胜齐威王的马，不存在手段不光明,反而让我们看到了孙膑的智慧。
评析:在教育教学中，有些问题不是预设的，而是生成的，我们要把握住文本的取向，这样的拓展和文本的价值趋向格格不入，而且破坏了文本原有的人文内涵。因此，老师在即时评价的时候，要对生成点进展判断选择，不能无原那么地认同，造成错误的生成.
教育教学案例 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
