送教下乡 (2).doc

活动主题：初中英语句式单元
目的语言输入教学形式初探
成 员：全体英语组成员
组 长：权 成 乐（主持人)
列 席：校 长、主 任
作课老师:辛娟
作课内容：人教版新目的Unit 6 第一课时
英语组活动主题：初中英语句式单元
目的语言输入教学形式初探
成 员：全体英语组成员
组 长：权 成 乐（主持人)
列 席：校 长、主 任
作课老师:辛娟
作课内容：人教版新目的Unit 6 第一课时
英语组课例研讨。
一、研修的背景
教学现状： 长期以来，初中英语教学中普遍存在着重知识传授、 轻才能培养，重书面语、轻口头语,重单项技能培养、轻综合运用才能培养的倾向，致使中学生英语整体程度和其他学科学习程度相比存在明显差距。根据我们的分析判断和理解学生学习英语的根底普遍较差，表如今词汇量贫乏，对句子构造不理解，语法知识理解不够透彻，对英语学习兴趣不高，分析问题和解决问题的才能差.
为标准教学行为、改进课堂的组织形式，改变学生的学习方式，把握“新授课、讲评课、复习课”的课堂教学形式,，标准课堂教学的程序,学校要求英语教研组认真讨论和探究三种课的课堂教学形式：1）新授课 2）讲评课 3)复习课。本次活动继上次八年级语法新授课教学形式研究之后,开展目的语言新授课教学形式探究，希望我校英语组以此活动为契机，转变教学理念，深化研究英语新授课堂教学的形式和构造特征，努力构建适宜我校英语学科教学的根本课堂教学形式。希望通过本次活动,我们可以到达一个共识。
二、教学会诊查问题
随着新课程的推行，初中英语第一课时分为句式目的语言输入课和语法目的语言输入课两种课型，相比之下，句式目的语言输入课所占比例较大,在平时教学中我们发现对目的语言输入课的教学似乎走进误区：要么放录音，听听磁带,学生们齐声朗读或跟读，然后老师让小组展示，任由孩子们自由交流，而老师自己却不予指导，不予总结。外表上看,课堂似乎成了学生的天下，教学也似乎更加民主和开放，似乎表达了新课标的教学理念。要么老师不放录音，自己朗读课文，用汉语讲解课文的重点短语、重点句型和各类重要的语法工程，然后让学生背诵，逐一落实，唯恐学生学不会，重视了语言知识的落实。一课时的安排,变成了两课时，三课时，结果造成时间不够，千方百计的挤时间，匆匆忙忙赶进度。
三、梳理问题定主题
以上几种病症的出现，主要是我们对目的语言输入课在单元中的地位、作用认识不够清楚，对单元的编排意图理解不够透彻,没有很好的把握目的语言输入课教学的“尺度”而引起的。因此,我们组把“句式目的语言输入课”作为小课题，进展研究探究.
四、理论学习明方向
为了把课题研究引向深化，我们组老师认真学习了《英语课程标准》、《初中英语教学》等相关资料，还进展了很多网上学习，撰写博客，互相交流，认真反思，在讨论交流活动中，大家有了以下共识：老师应以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，复习话题有关的单词，以旧带新，拓展知识，创设情境，通过师生对话，图片展示，头脑风暴，来初步开展学生的目的语言,然后通过展示图片，学习任务所需要的单词,根据不同层次的学生的程度，分层设计不同的任务来活动，让学生通过感知，体验，合作学习，到达对目的语言知识的初步认识和