高校辅导员成长为职业规划咨询师的可行性分析.pdf

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高校辅导员成长为
职业规划咨询师的可行性分析

第二，教师和学生普遍都对课程重视程度不够。
高校的常规教学活动都由教务处来安排，但是职业生涯教育一般由学生处安排。高校
职业生涯教育课程的安排一般会根据教学任务，选择学生没有课程安排的空闲时间，比如
晚上或者周末来教学。在学生的观念中，职业生涯教育课程的地位远远低于他们的日常学
习课程，所以他们的课堂考勤和上课认真程度都有所松懈。在课程的考核环节上，教师为
了避免不必要的麻烦，基本上无论学生的课堂表现、作业质量如何，都会给学生该课程的学
分。所以学生对课程的重视程度很低，他们普遍认为只要随便昕昕课就可以拿到学分。对
于任课教师队伍而言，由于辅导员是兼职教学，大多数辅导员日常事务繁杂，没有过多的时
间备课，基本上学生处会在上课之前采用集体备课、观摩试讲等形式，让辅导员短时间内尽
快熟悉教学内容，大部分辅导员只能应付式地完成教学任务，元暇考虑如何提升课堂教学
质量。
第三，没有做好对学生学习效果的跟踪调查。
每一个授课阶段完成教学任务之后，大多数辅导员会将自己的注意力转移到其他日常
工作上，教师无暇关注自己的授课效果如何，很少有教师能够对学生的学习效果进行持续
的跟踪调查，教师对自己课程的评价仅仅来自于学生的评教。由于学生对该类课程的重视
程度不够，他们往往要等到最后准备就业的时候才会简单咨询一些就业问题。
二、高校辅导员能够成长为大学生职业规划咨询师的原因分析
大学生职业生握教育在我国已经进入系统化、程序化的操作阶段，但是效果远远没有
达到理想中的状态，究其原因，专业化职业教育指导队伍的缺失是关键。在课程安排中，普
通的一门教学课程，如果需要横跨两个学期的时间，原则上学校会安排一名教师讲授，原因
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很简单，如果是两位教师来教，其教学方法、教学进程、对教材的把握和分析等都会有所不
同，如果将本应连在一起的前后两个部分分开讲授，会对学生的学习效果造成不利影响。
如果将职业生涯教育看作是一门贯穿大学生整个大学四年的课程，就不难理解，职业生涯
教育需要专一的引领者。更何况，职业生涯教育不单单是一门课程，它更是一套融合了课
堂教学与实践活动、集体辅导与个别辅导，需要与其他教学活动紧密配合的教育体系。一
名专业的职业生涯规划咨询师专门负责某一部分学生的职业生涯教育，自始至终引导这一
部分学生的职业生涯发展，这将会使教师明确辅导对象、学生明确指导教师，学生的学习效
果定会明显提升。纵观整个高校师资队伍，最有可能成为高校专业化职业生握规划咨询师
的就是辅导员。
{一}外部原因

我国目前从事广泛意义上的职业规划、职业指导的专业人士数量还很有限。一项最新
调查显示，