苏教版六年级数学《分数乘整数》教学案例与反思.doc

苏教版六年级数学《分数乘整数》教学案例与反思.doc苏教版六年级数学——《分数乘整数》教学案例与反思
[教学片断]
师：你们知道3的计算结果吗？
（绝大多数学生举起了手，部分同学迫不及待地说出了答案：）
师：说一说你们是怎么计算的？
1：我从书上
苏教版六年级数学——《分数乘整数》教学案例与反思
[教学片断]
师：你们知道3的计算结果吗？
（绝大多数学生举起了手，部分同学迫不及待地说出了答案：）
师：说一说你们是怎么计算的？
1：我从书上看到，分数与整数相乘时，只要把分子与整
数相乘就可以了，分母不变。所以33＝9，分子是9，分母仍然是10，结果就是。
（举手的学生都点头表示同意生1的发言，还有个别学生表
示是数奥班的学习中了解到的。）
师：老师也同意用这个方法进行分数与整数相乘的计算。对
于这种计算方法，大家还有什么疑问？
生2：为什么只把分子与整数相乘，分母10不和3相乘？
师：问得多好啊！看来你是经过积极思考的。（这个问题正
是理解算理的关键）大家有什么想法？可以在小组内交流。
（几分钟以后，许多同学举起了手。）
3：我是这么想的：3表示3个相加，同分母分数加减法的计算法则是：只把分子相加减，分母不变。所以只计算分
子3＋3＋3，也就是33=9就可以了，分母仍然是10。
师：你能抓住分数乘整数的意义，从而将分数乘整数与分数
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加法的计算方法联系起来思考，真好！表扬！
4：里面有3个，3个的3倍就是有9个，也就是。师：你对分数的计算单位以及分数单位的个数理解得很透彻！
5：如果将的分子和分母都乘3，根据分数的基本性质，结果还是，而不是3个。
师：你从反面给我们讲明了分母不能与整数相乘的道理，谢谢你。
6：，，也就是。所以，3等于。
生7：我想给大家举个例子说明3等于9。老师拿来10支粉
笔，每天用去，也就是3支，三天用去9支，也就是用去这
些粉笔的。
师：用日常生活中的实例来理解数学，也是一种非常好的学习方法。
8：我是通过画图得到的结果。先画一个长方形，把它平均分成10份，其中的3份表示，我涂了3个，得到。师：用画图法分析题意，也是我们经常采用的方法之一。你
很会动脑！
[反思]
在这一片断中，学生积极主动地投入到问题的研讨和解决之
中，课堂气氛轻松、活泼。反思这一教学过程的成功，主要
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原因是：及时调整策略，从学生的实际知识水平出发设计教
学。
新课程标准强调，教师进行教学设计时，必须要遵循3备原
则，即备课标、备教材、备学生。在教学《分数乘整数》之前，其实班里已经有许多学生知道了分数乘整数的计算方法。如果再按照一般的教学程序（呈现问题探讨研究得出结论）进行教学，学生就会觉得这些知识我早就知道了，没什么可学的了。，从而失去探究的兴趣，影响课堂教学的效率。教师的主导作用在于设计合理的符合学生学习实