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《手指》教学反思
《手指》教学反思 1
美术的绘画形式有很多种， 美术可以让人发挥想象和创造能
力。幼儿对于绘画来说，需要的是贴近生活，幼儿都喜欢涂涂画
画，尽管幼儿画的什
初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生很容易把握内容，我就把重点放在表达方法的体会上。
于是，我设置了一个问题： 作者是如何运用哪些写作方法把这些手指写得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的来谈谈自己的
体会，说说运用这样的方法有什么好处？如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。学生通过合作交流，都能感受到作者运用排比的写作手法具体描写了拉胡琴、水喷出
来、血要流出来时他 “相帮扶住” “死力抵住” “拼命按住” “用劲扳住” 的表现，同时也体会到这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。这样，教学最终目的达到了。
在整个教学过程中，学生都能主动学习，思维活跃，课堂气
氛良好，效果感觉也不错的，因为在教学中，我始终以 __的知识
点为准绳， 让学生系统地了解 __的内容，从而体会 __所蕴含的作
者思想，这才是我这节课教学的主要思路。
《手指》教学反思 4
平时的教学， 都是一篇一篇独立的课文， 我们可以把这些课文联系起来， 同一个单元的 __，可以找出课文间的相关点进行联系，《手指》教学反思。学过的同一个作者的 __，也可以联系起来，以此帮助学生梳理相关知识。 《手指》一文我把它放到 《匆匆》后面进行教学， 因为我觉得两篇课文的作者都是从生活中的一些琐事得到启示，由此话题，我引入了新课。——此为内容上
的联系。 再者，这篇课文的作者是丰子恺，四年级时，我们学
过了他的另一篇课文 《白鹅》，我出示了文中的片段， 让学生读，回顾品味作者的语言风格，因学过，学生很快就总结出“风趣、幽默、生动”这几个关键词。
我随即过渡到这课：让我们走进《手指》这一课，再次感受
丰子恺先生风趣、幽默、生动的描写，还要细心地找找这篇 __ 的表达还有什么特别之处。 （介绍手指的每一个特点时，都是先提出观点，再举例子进行论述。可以让学生仿照这样的结构，介
绍一种物品的特点， 下一步就是从这些特点中得到什么启示。 进一步修改，丰富练笔的内容后，便是本单元的第二篇习作了。）
对最后一句话的理解，本单元强调“联系生活实际理解句子”的
学习方法，我在教这一句的时候分了两步：第一步，联系生活实
际，理解手指团结起来，怎样变得有力、有用，教学反思《《手
指》教学反思》。第二步，生活中如何体现“团结起来，变得有
力、有用”。 这是丰子恺先生写的一篇散文。 __开门见山指出
每个人都有十根手指， 一只手上的五根手指各有所长， 各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性
格。最后阐明了一个道理， “五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
__语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧
围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，
刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。 __是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是： 在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点， 体会手指带给我们的启示， 了解作者采用的表达方法。 教学这篇课文， 重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道
理。 初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。 一是要抓住 __第一自然段和最后一自然段进行整体理解。 了解课文主要写五根手指各自不同的
姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图， “手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为
一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点
体会。如，描写“大拇指在五指中， 形状实在算不上美” 一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三
方面进行描写， 大拇指鲜明的形象跃然纸上。 然后用关联词 “但”一转，写他在五