两位数加两位数进位加（教学反思）.doc

《两位数加两位数进位加》教学反思
       在此之前,,我觉得根据学生已有的旧知识,,学生完全可以通过小组活动,自主探究,得出两位数加两位数进位加法的《两位数加两位数进位加》教学反思
       在此之前,,我觉得根据学生已有的旧知识,,学生完全可以通过小组活动,自主探究,、计数器、凑十法都在我的意料之中，但是用竖式计算出现的几种情况,我真没有意料到.
　　这就是新旧课程的不同之处！使用旧教材这部分知识时，大多数学生是按照老师的要求一步一步来进展操作，在操作中明白算理，学会、记住计算的方法。整个课堂教学顺利进展，新授10分钟完毕，剩余30分钟就进展各项练习，在反复的练习和强化中，学生的计算终于有了较高的正确率。而本节课,学生小组合作探究，全班交流用了大约25分钟，只有15分钟的练习时间,一节课完毕，全班计算正确率竟到达99％!而且整节课课堂气氛非常活泼，学生学习积极性很高。比较前后教学的差异，我认为老师在使用新教材，施行新课程的过程中，要特别注意以下两点转变。
　　1、老师角色的转变。《新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”老师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，老师的作用，特别要表达在引导学生考虑和寻找眼前的问题和自己已有的知识经历之间的关联方面,在于提供把学生置于问题情境的时机，在于为学生创设一个自主探究的情境和空间。,让学生自主地去讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、，遭遇
“心求通而未达，口欲言而不能”的时候，老师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导，使学生对自己发现的结论进一步反思，澄清认识,找到正确的方法、答案。