古诗教学设计.doc

?游山西村?教学设计
教学目标
　　１．知识与技能
　　〔１〕认识并掌握课后生字。
　　〔２〕有感情地朗读并背诵古诗。
　　〔３〕了解诗句意思。
　　２．过程与方法
　　〔１〕通过朗读理解诗意，感悟是诗歌的含义。
　　〔２〕，读准节奏。
　　３、指名试读，指名评价，全班齐读。
　　４、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。
　　５、班级交流： 你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？
四、品读古诗，感悟诗情
　　１、抓住重点词句导读：
　　　　体会“见〞、“意万重〞、“恐〞、“又开封〞等词的含义。
　　２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：
　　　　诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？
　　３、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？
　　４、感情朗读。
五、拓展延伸
　　１、把此诗改写成一个小故事。
　　２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。
?青松?教学设计
教学要求：
　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　3、在诵读中领悟诗人情感；体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；
教学重难点：
体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；
教学过程：
一课时
一、谈话导入
　　1、谈话
　　今天我们来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。
　　2、板书课题：青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读课文
　　1、录音范读课文。
　　2、学生自读课文。
　　3、指名试读。
　　注意正音：“青、挺、松〞是后鼻音，“直、知、寺〞是翘舌音。
　　要求读出节奏，不能唱读。
三、细读课文。
1、自学课文
自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松，青松挺且直。
压：重压。
挺：直立而高耸。
且：而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁，待到雪化时。
“洁〞是什么意思？“高洁〞呢？〔高尚纯洁〕
“待〞是什么意思？〔等待，等到〕
“化〞是什么意思？〔融化〕
指名说说三、四两行的意思。
〔要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候〕
大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。〔要读出赞、自豪的感情〕
3、练说全诗的意思。
自由练说，同桌互说，指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。
〔板书：景不畏严寒情纯洁高尚〕
四、指导朗读、背诵全文
　　讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。
　　读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直〞和“高洁〞呢？
　　大雪／压／青松，
　　青松／挺且直。
　　要知／松／高洁，
　　待到／雪／化时。
　　找生读，再相互评价，然后男女生赛读。
朗读。
全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。
五、背诵再升华
　　陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会鼓励你的一生。
六、作业：背诵?红梅?和?秋菊?。
?夏日绝句?教学设计
教学目标
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。
3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
4、由?夏日绝句?的赏析方法，延伸到其他的赏析方法，使学生能融会贯穿。
教学重点
从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。
三、教学难点
　　通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。
四、课前准备
　　学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
五、教学过程
　　　 一课时
一、导入新课，激发学生兴趣
　1、范诵“月满西楼〞，学生谈感受。
　2、导入：刚刚我们欣赏的“月满西楼〞柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗〞的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？
　指名交流，根据学生答复适时出示资料。
　李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今天，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句〔板书课题〕是否也是这种风格呢？
二、初读，感知古