古诗三首.doc

5  古诗词三首
教材分析
本组教材描绘的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见,而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教音，看图理解，集体书写这个字。
4。 诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？
5. 指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。
6. 读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。
7。 ,字洞宾,就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官,晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说,神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说,让神仙羡煞的终究是什么?
8. 指说。体会情感，随机点拨,比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少,但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，。
9. 齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？(悠闲自在,无拘无束，无忧无虑……）带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐背.
三、 学习《舟过安仁》
1。 出示诗。读读作者的名字，？(《晓出净慈寺送林子方》）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》.今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。
2。 这一路,途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，考虑是什么吸引了诗人。
3。 “篙”和“棹"，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断？做做“收”和“停”的动作。指读。
4. 一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。
5. 河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说?
6. 为什么这样？读三四句，读懂了吗?说说.
7. 怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢?指读.（老师仿佛看到杨万里,,颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）
8。 你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。假设说《宿新市徐公店》中,杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫,那你说,《舟过安仁》抓住了什么情景？(无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事,肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么？（天真烂漫，淘气得意
……）带着这样的感情，一起读.
9。 背诵。
四、 背诵积累
背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？
第二课时
教学内容：学乐•村居》，选择喜欢的古诗词写一段话。
一、 复习引入，比较诗词
1． 上节课学习了两首古诗，齐背。刚刚背诵