幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告.docx

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幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告
一、研究的意义
区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿开展的水平有目的的创设活
动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄性、建议性的语言来指导引导孩子们，主动的去参与活动。大班后期运用“别离式〞为主，教师在抛给孩子的指导语要趋于理性，使幼儿从中能悟出一定的道理。
〔三〕针对幼儿个性化特征指导的策略。
首先，根据幼儿的个体差异，进行个别辅导。对较特殊的幼儿进行跟
踪指导。对兴趣单一的幼儿进行个别交谈。 其次，注意材料投放的层次性，以满足不同开展水平幼儿的需要，在同一活动区里教师提供的材料千万不能“一刀切〞，不但应考虑到不同水平幼儿的需要，还应考虑区域设置的
教育目标，做到材料提供的层层递进。再次，根据小中大班的年龄特征，适当的安排游戏内容和教学内容。
四、研究对象与方法
〔一〕研究对象
幼儿园小四班、中四班、大四班共 105 名幼儿
〔二〕研究方法
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本课题研究的主要方法有经验总结法、文献资料法、观察记录法、个
案追踪法、行动研究法等，坚持理论与实践相结合的原那么，在理论学习
——实践探索——反思提炼的循环研究过程中改良我们的科研实践和教
育实践。
五、研究原那么
〔一〕目的性原那么。教师要考虑班级幼儿的年龄特点，有要与所要
到达的教育目标紧密联系，为实现教育目标效劳。
〔二〕层次性原那么。在同一年龄段的幼儿中，他们开展的速度具有
一定的差异，因此，既要考虑开展快的幼儿，又要照顾开展慢的幼儿，也要兼顾特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得开展。
〔三〕教育性原那么。教师要善于发现幼儿在操作活动中蕴涵的其他
教育价值，把握时机，积极引导，尊重幼儿个体差异，因人施教，努力使
每个幼儿获得成功。
六、阶段性小结
通过研究，促进了教师的专业成长。因为区域活动比拟自由，属于低结构化的活动，有利于教师的观察分析，在实践中，教师们会通过幼儿的
行为，寻找导致这种行为的原因，反思自己的教育，然后调整区域材料及指导策略等。在提高区域活动的效率方面，教师总结出了许多有价值的经验。
1、充分利用时间开展区域活动。以往我们把区域活动等同于晨区活
动，仅仅限于在早操前的时间段开展，有的幼儿入园迟，几乎没参加，现
在，老师们意识到区域活动的意义，利用各种时间进行区域活动，如做操
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时不收玩具，做操后继续玩；下午用餐后的时间、自由活动时间也开展区
域活动。
2、合理利用空间设置区域。如活动墙用透明塑料袋做成插袋，屋顶
充分利用，材料放置尽量方便幼儿取放，静区与闹区分开等。
3、一段时间的区域活动形成系列。材料投放要具有层次性和渐进性，
不能一刀切，应该为不同开展水平的幼儿提供不同层次的材料。按照由浅
入深、从直观到形象、