《桃花源记》教学反思
这是一篇非常优美的文章，即使是文言根底比较薄弱的学生读起来仍然不应该有多大困难，
《桃花源记》教学反思
。但不管怎么说，它是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必须放在首位，怎样让学生在感受文章语言美意境美的同时又《桃花源记》教学反思
这是一篇非常优美的文章，即使是文言根底比较薄弱的学生读起来仍然不应该有多大困难，
《桃花源记》教学反思
。但不管怎么说，它是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必须放在首位，怎样让学生在感受文章语言美意境美的同时又能识记理解文章的字解句意，我还是使用一贯用的方法：多读.
古人说：读书百遍,其义自见，也常听说熟能生巧。文章读熟了，好多意思自然而然就悟出来了，试想，一个同学文章都读的不通顺,想让他理解是不大可能的。
于是我抓住早读课时间，让同学充分预习，反复的读,先把课文读通顺，然后找到自己感觉优美的句子，再反复读，能成诵最好。
在第一课时的教学中，疏通这篇课文文意时，我没有采用串讲的方式，因为我发现串讲的效果不大好，班级除了几个好学生能认真听讲记笔记，其他的同学坚持不了几分钟，也不能完全怪他们，因为串讲确实比较枯燥乏味,一节课讲下来,老师讲的口干舌燥，学生听的昏昏欲睡，一节课根本就是填鸭式,效果甚微，于是我想了一个方法,就是一小节一小节疏通文意。先把这一小节的重点字词划给同学，因为理解文言句意时，关键字词非常重要，关键字词解决了,这个句子的意思就差不多了，然后我再让同学根据注释,同桌或前后桌分组讨论，实在讨论不出来的字词先放那儿,然后提出来大家共同解决,实在解决不了的,老师再加以指导。这样，他们的积极性比较高，而且每
个人都有发言的时机，甚至是成绩很差的同学都能答复对问题，因为好多词意注释上都有，只要他们“有意注意”了,就能答复出来。即便是如此，我在讲到文句优美的地方，还是放一定的时间让他们在理解的根底上再反复读，我觉得这个很有必要。
第二课时，由于时
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