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谈词汇教学策略
淡水石桥小学 李桂英
在我从事英语教学中， 就经常听到老师们在议论英语的词汇教学。词汇教学可是小学英语教学的难度。词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法）之一，是语言的根本材料，是一切语言活动的根底，分开词
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谈词汇教学策略
淡水石桥小学 李桂英
在我从事英语教学中， 就经常听到老师们在议论英语的词汇教学。词汇教学可是小学英语教学的难度。词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法）之一，是语言的根本材料，是一切语言活动的根底，分开词汇，语言就失去了存在的实际意义。纯熟掌握词汇是理解语言和使用语言表达的根底。没有足够的词汇就不能有效地进展听、说、读、写，就无法有效地用英语进展交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，,让学生学得快、记得牢、用得好呢?现我结合自己在教学中的体会，谈一谈小学英语词汇教学的看法，并制订了一些教学策略。
一．注意词汇教学的导入策略
小学英语词汇教学要特别重视学生的第一次感知，充分发挥第一次感知在识记词汇过程中的重要作用。好的词汇呈现方式可以有效地吸引学生的注意力，缩短教学时间，强化教学效果,从而收到事半功倍的效果.
1．直观教学策略
，教学表示蔬菜的单词时,老师可以把各种蔬菜带入课堂，让学生摸摸、闻闻、猜猜。再如，教学表示颜色的单词时，老师可以把学生直接带到大自然中，感受五彩缤纷的世界。此外,利用挂图、简笔画、体势语、多媒体等手段呈现单词，也是不错的直观教学法。
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2．情景教学策略
对任何语言信息,承受“言传”都不如在其语境中“意会"来的便捷、,擅长模拟和表演，容易承受直观、详细、形象的事物，而对于抽象的知识那么较难理解。因此，老师应利用学生的这些特点，在教学中创设各种情境——表演场景、音乐场景、图片场景、绘画场景、实地场景等,让学生在一定的语言情境中去感知、考虑、表演，从而激发学生的学习积极性，使教学更有成效。例如教学 teacher,doctor, policeman，等表示职业的词汇时，我们课前可以找了几位学习成绩好的学生，让他们根据这些词汇表演了一个小品;而其他学生在观看小品表演时不知不觉地接触并学习了这些表示职业的词汇。
再如,教学表示动物的词汇时，笔者利用学生所学的动物词汇，创设了一个“绘画情景”,编成童话故事，并以简笔画形式向学生呈现。笔者边讲边画边教，学生边听边看边学，教学效果很不错。
二．注意词汇教学的过程策略
1．词汇认读策略
；或者让学生做开火车游戏（即学生一个接一个站起来）认读单词，比方老师可以通过手势语来确定认读顺序（从前到后或从左到右）和参加该游戏的学生人数。老师也可以让学生利用单词卡片，采用小组合作或者自己确定伙伴开展认读单词的活动，。教学理论证明，假设认读单词的教学形式富于变化，不仅能消除学生认读单词的枯燥感，还能进步学生认读单词的效率。