《去年的树》教学设计 (2).doc

《去年的树》教学设计

教学设计
　　教学目的
1、认识1个生字，会写4个生字，正确书写词语;
　　2、分角色、有感情朗读课文。以朗读对话为线索，
《去年的树》教学设计

教学设计
　　教学目的
1、认识1个生字，会写4个生字，正确书写词语;
　　2、分角色、有感情朗读课文。以朗读对话为线索，引导学生读懂课文，体会童话提醒的道理。
　　3|体会小鸟“信守诺言，珍惜友谊”的品质,和她和大树间真挚的友谊。
　　教学重难点（精品文档请下载）
　　　体会小鸟“信守诺言，珍惜友谊"的品质.
　　　读悟文中的角色对话,体会角色的心理.
　　教学方法
采用自读感悟、自主探究、合作朗读相结合的学习方式，促进老师、学生、文本三者间的对话,以情导读，以读促悟，悟中激情。
　　教学准备（精品文档请下载）
　　　多媒体课件(图片、文字资料）　　
一、导入新课
今天我们继续来学习《去年的树》。老师板书课题。
回忆上节课所学内容，这篇童话主要讲了谁和谁之间的故事？
学生齐答，老师板书：鸟儿 大树
我们还知道了它们是一对:学生答复，老师念书“好朋友”。
二、初读课文，整体感悟
　请大家翻开书本51页，放声朗读课文，尽情地和课文交流、对话，看看你有哪些收获。
学生自由朗读，老师也有感情朗读课文。
　全班交流。
三、研读课文，倾心对话
　　那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？
生找出文中相关句子，老师指导感情朗读。　
师出示树和小鸟分别时的对话,自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。　　　　
　 他们就这样怀着美妙的愿望，，小鸟飞回来了。可是她看到什么情景？学生齐答.　　　
师:因为他们是好朋友，小鸟开场寻找。想象一下，她是怎样在寻找？
生想象交流。
师出示小鸟的三次问话请同学们自由读一读，体会此时小鸟的心情。
　学生自由地朗读.
老师指导学生读出一次比一次焦急的心情。
学生朗读。
四、引导想象，补充留白
　 村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。
出示最后三个自然段的文字
学生齐读。
引导学生理解；小鸟两次看的含义。
歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。学生满怀深情地读这最后三个自然段！
五、拓展延伸，深化情感
　 此时，看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想对小鸟说说.（精品文档请下载）
出示“小练笔”：
鸟儿，我想对说
《去年的树》教学反思
北海马寨小学 卢亚冰
教学反思
　　《去年的树》是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，全文没有华美的词句，，我在反复朗读、揣摩文本时，为荡气回肠的深情感动着，为忧伤惆怅的结局感伤着。我想,我教学的主要任务就是引导学生在读中感知、感悟、感动。
　　这是我的课堂预设,在生成时，我努力做到，以师之情激生