过万重山漫想.doc

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过万重山漫想
教学目标
1. 通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的 “漫想”思路。
2. 结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。
3. 学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。
还要高远。 人类的历史， 对于我本来如同远在云天之上， 不可端倪的飞鸟， 此时忽如栖落在手指上， 简直可以数一数 它的翎毛。
明确：首先这两句表达很形象，第一句借用《庄子》中的话来形容自己的思想活动， 范围极为高远。第二句运用比喻，将抽象的“历史”比作具体的“飞鸟” ，生动传神。其次， 从思路上转入对人类更多“第一个”的“漫想” ，顺畅自然。
12 段中的两个 “三峡”。 明确：本段中的“三峡”都加上引号，表示一种特殊的含义。表明此处的“三峡”不 是实际中的长江三峡，不是一个地理名词，而是历史发展中的那种“阻碍” ，是人们已经跨 越各个领域的高峰， “三峡”已成为一种“象征” 。作者的“漫想”从实在的三峡跳到了抽象 的三峡，意境由此变得开阔、深邃。
3. 解读 “我感到了第一个穿过三峡得人曾经感到和未曾感到的喜悦 ”。
明确：这里的“喜悦”是作者阅尽艰险的喜悦，是领悟无数个第一个穿越“三峡”的 “三峡”精神的喜悦。从全文思路看，这句话是思路的终点，自然带有总结性，是作者第一 次穿越三峡的感受。这两种喜悦，一是第一个穿越三峡的人“曾经”有的，一是他“未曾” 有的。“曾经感受到的必定是他经历过的，那就是穿过三峡的胜利和喜悦，即与古人相通的 征服自然、领略无限风光的自豪感。 “未曾”感受到的自然是他不曾经历的，即古人未曾经 历的今人所从事的伟大事业所带来的喜悦。
六、小结
当作者穿行三峡过万重山的时候，面对奇景，展开“漫想” 。凭借丰富的想象和联想， 他想到第一个穿过三峡的人，思绪在广袤的时空中飞翔，想到远古许许多多的“第一个” 。 正是“第一个”排除万难，开拓道路，历史才“昂然向前” 。热情讴歌了知难而进、敢为天 下先的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。随着时代的发展，一些高
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新科技也逼进我们的生活，如“信息” “网络”“生物技术”一无不像“三峡”一样。这就需 要我们具有勇于开拓进取的 “三峡精神” ，用它来武装我们的头脑， 去开拓有利于人类生存、 发展的更大领域。
七、布置作业
1. 比较阅读刘白羽的《长江三峡》 。
2. 以“读《过万重山漫想》有感 ”为题，写一篇读后感。
教学目的及要求 ]
理清思路，深入理解文章蕴涵的哲理
体会联想和想象在扩展思路，沟连上下问中所起的作用
学习知难而上，敢为人先的进取精神
[ 教学设想 ] 以学生自读为主，教师点拨。
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让学生充分接触课文，充分思考，发表见解。
引导学生举一反三，落实有关理清思路的学。
教学节数： 1 课时
[ 教学步骤 ]
一. 导入新课
以李白诗《朝发白帝城》引入新课 .
美丽的景色总是让人神思飞越 , 神采飞扬 .这是千百年来人们喜爱三峡的原因 .那么 ,刘征面 对三峡 , 又有什么感受呢 ?让我们一起来学习 ＜过万重山漫想 ＞
二 . 解题
漫想 : 是随意 , 不受拘束的畅想 .
文体特点 : 写景抒情散文
3. 阅读全文 ,思考问题
挑选生字生词 , 结合课文注解查字典 , 理解语句
筛选有助于理解全文中心的语句或段落 , 快速理解文意
筛选文中议论和抒情的句子 , 把握文意 .
4. 了解本文的学习重点 ＜略＞
5. 理清全文思路 , 提高阅读能力
" 披文入情 , 缘情而寻 ": 前四个字意思是整体把握 , 体会全文主旨 ; 后四个字意思是以全文 主旨为钥匙 , 摸清作者的思路 .
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（一） 理清文章的总体思路
[ 学习方法点拨 ]
题目分析法
例如 :< 过万重山漫想 >中的" 过" 体现了作者行走路线的思路
" 漫想 " 体现了作者联想和想象的思路
思路分析法 （重点讲叙 ）
思路分析法要注意扣住 :" 探"," 循"," 悟" 三个字 .
第一步 :探路 .找出作者思路的起点 ,发展和终点的过程 .
[ 阅读文章 , 回答问题 ]
<1>找出显示作者行走路线的语句 .
<2>找出显示作者联想和想象思绪的语句 .
图示 :
起点 终点
（ 夔门 ） （ 过三峡 ）
现实 远古 -- 现实 未来 现实
（ 联想 想象 ）
" 第一个 "（ 首创者 开拓者 ）
" 三峡 "（ 未知领域 ）
第二步 :循路 .遵循作者的思路去联想体会作者叙述中蕴涵的思想