以“阅读”促“数学”，让数学课堂更精彩.doc

以“阅读”促“数学”，让数学课堂更精彩
作者:陈生平

【摘要】阅读能力作为小学数学学科核心素养之一,是小学生提高数学学习效率的重要前提。现阶段小学数学教学中教师 兴趣是最好的老师,想让学生形成较强的数学阅读水平教师首先应想法调动他们的阅读兴趣。只有让学生产生较强的阅读动机,他们才能高效地完成相应的阅读任务。数学教师可在教学中借助多媒体技术来调动学生的兴趣,引导他们自主阅读。比如,在讲解“轴对称和平移”这节内容时,笔者通过多媒体以图片、动画、文字相结合的方式呈现本堂课的知识点,使学生更易理解。笔者在屏幕上展示了几个轴对称图形,指导学生总结这些图形有哪些特征?随后让他们自行阅读教材上的相应知识点。通过多媒体能够有效吸引孩子们的注意力,再引导他们自主总结相关特点,并让他们通过阅读来验证自己的观点是否正确。这能充分调动他们在学习中的主观能动性,让孩子们自觉参与到课堂学习之中,阅读能力得到锻炼。
(二)掌握数学阅读技巧,提高数学阅读水平
,多思辨。数学语言具有极强的严谨性与逻辑性,大多数内容对小学生而言理解起来都较为困难,需要多读、多思,更要咬文嚼字,每个文字符号都不能放过,因为任何一个文字符号都可能影响到对整个数学问题的理解。目前,无论是日常练习还是考试时,都更注重考查学生对数学文本的理解能力以及对数学信息的辨析能力了。比如,有一道试题“美家小区有一块长方形草坪,长20米,宽6米,现在计划长度不变,宽增加到20米,计算还需补充的草皮面积是多少平方米?”部分学生读题不仔细将“增加到20米”误看为“增加了20米”,自然计算结果就不正确。又如在考查数学概念时,“将一个正方形分为四份,每份面积正是这个正方形的四分之一”,部分学生未经认真思辨就认为这一说法是正确的,其实如果他们能够认真思考分析,并通过画图来帮助思考,就能轻易判断这一命题是否正确。可见,学会咬文嚼字,认真思辨数学问题将有助于促使学生阅读能力的提升。
,分析数量关系。在进行数学阅读的过程中需要对一些有效的数学信息进行提取与分析,这有助于掌握其内部规律,提高阅读效率。数学具有极强的逻辑性特点,在阅读时学生可运用不同的符号进行标注,达到辅助阅读的目的。比如,用横线标注文中的关键词句,对有疑问的地方可用小问号标注,然后再逐字逐句慢慢分析理解。以小学数学中的“植树问题”为例,学生需要抓住其中的关键信息,弄明白“间隔数”“棵”的对应关系,然后再深入分析“只栽一端”“两端都栽”“两端都不栽”的情况,根据上述三种情况来分析相对应的数量关系。
最后通过观察数据,并利用推理建立起相应的数学模型。上述从特殊到一般的数学建模过程,正是依靠数学阅读能力去捕捉、分析相关关键信息,并对数量关系进行分析与推理,最终学生便能掌握解题思路。同理,“烙饼问题”“鸡兔同笼问题”等也有赖于良好的数学阅读能力去构建相应的数学模型,在此基础上学生就能弄清楚其中的数量关系,找到解题的规律。
。数学课本上涉及到一些概念性知识,小学生理解起来比较困难。对此,教师可指导学生找到其中的关键词句后,先作“缩句”处理,随后在作“扩句”处理,将其尽量恢复到原有的状态。“缩句”过程正是学生对