加法交换律教学设计.doc

“加法交换律”教学设计和评析
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第27、28页的内容及练习题。
【教学目的】
1。探究和理解加法交换律，并能灵敏运用.
,并能用所学知识“加法交换律”教学设计和评析
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第27、28页的内容及练习题。
【教学目的】
1。探究和理解加法交换律，并能灵敏运用.
,并能用所学知识解决简单的实际问题.
【教学重难点】
从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
师：同学们，今天是什么节日？
生：植树节。
师：对呀,春天是植树的季节（展示课件)。咱们学校也组织了植树活动,一共有多少名同学参加这次活动？它们一共要植多少棵树？你们想不想知道?
生：想。
师：（展示课件）这是我们学校植树的信息。
①这次参加植树活动的男生有36名，女生有22名。
②男生要植树60课，女生要植树44棵。
你能算出有多少名同学参加植树活动，一共要植多少棵树吗？
［评析：在课的开场，老师可以创造性地利用教材，，情景、条件、问题学生都非常熟悉，在这种轻松的气氛中，更有利于学生对知识的学习。］
二、自主探究，寻找规律
（一）体验加法的意义
师：请你在练习本上做一做（做完的可以同桌交流）.
生汇报，师板书.
①36+22=58（名） 22+36=58（名）
②60+44=104（棵） 44+60=104(棵）
师：这两个问题都是用加法计算的，谁来说一说,你为什么要用加法？
学生说想法.
师小结：这两道题都是要把两个数合并成一个数，就要用加法计算。
师：在日常生活中，哪些问题还要用到加法来计算，谁来举一个例子。
一生举例并例式解答.(师板书）
师：生活中像这样用加法解决的问题多不多？说一个给同桌听听.
［评析：结合现实生活情境，体会加法的意义.]
（二）教学加法交换律
师：如今请同学们观察这三组算式，你能发现些什么?把你的发如今小组内交流一下。
小组交流汇报。
（学生汇报时，让学生结合第一组算式说一说，师根据学生的汇报板书：36+2222+36）
师：大家看，这两个加数交换了位置，和相等。这两个算式可以怎么样？（板书:=）
师：第二组算式可以怎样写？
（生答，师板书：60+44=44+60）
第三组算式呢?根据学生的答复，师板书.
师:大家看，这几个小组总结出了这几道算式中的两个加数交换了位置以后,它们的和不变。你们小组的结论和它们一样吗?谁能再来说一说.
师：这三组算式都是两个加数交换了位置，它们的和没有变。是不是任意的两个数相加，都有这么一个规律呢?谁能来任意说两个数？
生：38+56。
师：咱们一起来验证一下.
师板书：
师：这两个数相加符合这个规律，其余的数是不是也有这个规律,请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下，然后在小组内交流一下，好吗？
小组交流，汇报。师板书.
师:刚刚这么多的小组说出了这么多的算式，哪个小组还愿意把你们的结论告诉同学们？
师：刚刚，经过同学们的努力，发现了不管这两个加数是什么，只要两个加