有余数的除法教学反思.doc

《有余数的除法》教学反思
《有余数的除法》是人教版课程标准实验教材三年级上册的内容,它是表内除法知识的延伸和扩展，，使学生感受有余数除法的意义，学惯用竖式计算的算理和写法,理解余《有余数的除法》教学反思
《有余数的除法》是人教版课程标准实验教材三年级上册的内容,它是表内除法知识的延伸和扩展，，使学生感受有余数除法的意义，学惯用竖式计算的算理和写法,,应注意从学生认识程度的实际出发，让他们经历知识发生，开展的过程，到达"玩中学，做中学,学中悟"的目的。
一、创设一个学生喜欢的情境,出现"有剩余"的情况,从而唤醒学生的生活经历,让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会”余数"的意义。
片断一:
1，师:我给大家带来一些礼物呢,谁能帮老师把礼物分下去 
学生分礼物。
2，师：你是怎么分的吗 
生:把7包礼物平均分给6个小组,每个小组分到1包，还剩下1包。
［反思]
"分礼物”的活动本身就容易吸引学生的眼球,激发他们参和学习的热情，学生在分物的过程中不难发现,无论怎么分,分的结果总是存在两种情况:一种是正好分完,没有剩余;，表达了数学知识和现实生活的联络，增加了学生进一步探究的信心.
二、通过丰富的操作活动,使学生理解有余数的除法的算理和计算方法。
片断二：
横式的写法
师：请同学们以小组为单位,把礼物平均分给小组的同学,看看每人能分到多少 组长做好纪录。
生1:12÷6=2 (结合操作,说明算式表示的意义）
生2：20÷6=3余2或20÷6=3多2(结合操作，说明算式表示的意义）
生3：20÷6=3……2
师:比照三种写法,你喜欢哪一种 
学生通过比照，认为用20÷6=3……2 这种写法既简单又美观。
2，分类
师:同学们,请仔细观察这些算式,你能把它们分分类吗 
生:把有余数的分为一类,把没有余数的分为一类.
18÷6=3 15÷6=2……3
12÷6=2 20÷6=3……2
17÷6=2……5 
22÷6=3……4 
师:后面的3，2,5,4表示什么 
生:剩余的数.
师：在数学上，我们就把它们叫做余数（板书:余数)我们用6个圆点把商和余数连接起来。谁会读这道算式 
学生读算式。……
[反思］
学生用自己的方法创造出多种横式的写法,只要能说明道理，,有利于发挥学生的想象力，张扬学生的个性,形成宽松，和谐的学习气氛.
三、让学生经历知识的形成过程,自主探究余数比除数小的规律，逐步培养她么擅长合作,积极考虑的学习才能。
片断四：
1，观察 15÷6=2……3
17÷6=2……5
19÷6=3……1
20÷6=3……2,大家有什么发现 
生1:除数一样。
生2：都有余数。
生3:商和除数相乘，再加上余数就等于被除数.
生4：余数都比除数小.
……
［反思] 
学生在观察算式时,往往会有许多发现,有的是老师需要的,有的是不重要的,，激发他们的灵感，挖掘他们的潜力, 使之展开想象的翅膀，去发现,去