英语教后记.doc

教后记
——课堂“偶发事件”引发的教学灵感
陆丰市东海龙潭中学 薛秋碧
一次上新课前，我公布了昨天没交作业的学生名单时，一位平时学习吊儿郎当，但生性聪明的男生突然站起来嬉皮笑脸的对我说：I’m sorry, Ms xue.
教后记
——课堂“偶发事件”引发的教学灵感
陆丰市东海龙潭中学 薛秋碧
一次上新课前，我公布了昨天没交作业的学生名单时，一位平时学习吊儿郎当，但生性聪明的男生突然站起来嬉皮笑脸的对我说：I’m sorry, Ms xue. 我打算明天再上交作业。而且，我还要声明一件事，今天不要检查我背诵，我打算明天再背给你听。”下面学生一片哄堂大笑。刚好今天我要上新单元Unit 10 I’m going to be a basketball player. 本来我已经设计好了新课的引入，而此情此景，打破了我原先的设计思路。这时我灵机一动，“因势利导，借题发挥”。
T: Tomorrow ? You are going to hand it in tomorrow ? You are going to recite the text tomorrow ? Are you going to be Mr going to do ? Do you know Mr going to do ?
S: No.
T: Do you want to know about his story ？
（很多学生都很惊愕，Mr going to do 是谁呀？从来没有听说过呀，他们面面相觑。）
S: Yes.
T: There is a man ,he has a bad habit .He always says:I’m going to … I’m going to
… For example ,when he sees his dirty clothes, he says: “ I’m going to wash them tomorrow.” When he sees his broken bike, he says: “ I’m going to mend my bike tomorrow.” He never does the things now. So people call him Mr going to do.
S: Oh,I see.
（学生们会心的笑了，而刚才那位学生则不好意思的笑了笑，低下了头。）
在这一偶发的事件中，我顺其自然地用幽默调侃的方式，在批评学生的过程中引出那节课所学重点be going to do , 让学生感受次结构的用法。加强了学生对以“偶发事件”为载体的语言的输入的理解度，使学生在课后相应环境下的语言输出得心应手，学以致用。
通过这个课堂教学偶发事件案例，我对“偶发事件” 进行了深入的反思：
平时，老师总是希望学生能遵守纪律，对于那些调皮捣蛋的学生则骂之罚之，可是这样的解决方式就是最完美的方式了吗？于生于己，是否有更好的处理方法呢？课堂教学过程中，我们大多数教师都希望学生围着自己转，有个安静的课堂，一旦出现意外就加以批评喝斥。有时我们往往会一走进教室就整顿纪律，力求在课堂纪律很好的情况下，来完成我们的课堂教学。其实，有时学生表面上是不动