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思维导图,让英语学习事半功倍
作者:张吉娜

摘 要:思维导图(mind map)是由英国心理学家托尼巴赞提出的一种放射性思维的自然表达方式。思维导图又称脑图、心思维导图,让英语学习事半功倍
作者:张吉娜

摘 要:思维导图(mind map)是由英国心理学家托尼巴赞提出的一种放射性思维的自然表达方式。思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图,是一种图像式思维的工具以及一种图像式思考辅助工具。在小学英语教学中教师可以尽可能地利用好思维导图这个工具,更好地帮助学生把握教材的整体内容,提高他们的阅读与思维能力。
关键词:思维导图; 英语教学
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2020)11-077-001
一、思维导图在小学英语阅读教学中的优势
,提升注意力
思维导图对于小学生来说是一种新的学习方式,它可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣。把思维导图引入到小学英语课堂教学中,既能激发学生的学习兴趣,又能活跃课堂气氛。
,促进知识结构化
思维导图是一种实用的学录下来,然后在重点之间添加上相互产生关系的线条,进而形成网络,让所学的知识系统化、结构化。学习者在绘制思维导图的过程对所学知识进行处理与整合,从而形成自己独特的信息加工方式和知识体系。
,提高学习效率
思维导图具有重点突出、层次分明、相互联系的特点,在教学时教师可以利用思维导图将所授知识进行分类,挑选中心词,再从中心词出发,联系与整理相关的知识点,帮助学生搭建记忆框架,让学生能够学会知识的自我加工与整合。思维导图的运用改变了以往机械记忆效果差,容易使学生感到疲劳的弊端,使学忆,大大提高了学习效率。
,实现协作学习
思维导图围绕中心主题展开分支,呈现关键知识点,用图和字的形式创设出英语学习的情境,引导学生进行发散思维,使学生不仅有话可说,并且知道从何说起。思维导图给老师和学生提供了师生对话或生生对话的支架。
二、思维导图在小学英语阅读教学中的运用
、生词较多、文章层次和结构复杂时,教师可以先呈现思维导图,概要性地介绍全文大意,然后再让学生进行阅读,感知思维导图呈现的内容。教师根据中心主题提出问题,然后让学生带着问题阅读。这样能够突出重点,又让学生关注细节,加深对文章的理解;阅读后,让学生在小组内讨论交流;最后,教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容,将所学内容讲出来。在此过程中,思维导图里的关键词、图画、连线等都为信息提取提供了很好的线索,增大了自动输出的机会。这就做到了“学讲计划”提出的“学进去,讲出来”。以译林版五年级上册《Unit 6 My e-friend》为例,虽然本课的结构和层次都比较清晰,但课文较长,词汇量较大,因而教师在教学时可以以e-friend为中心,围绕age、na