毫米的认识.doc

《毫米的认识》教学设计
南漳县实小 熊小峭
教学内容：义务教育课程标准实验教科书第五册第一单元《毫米的认识》
设计思想：整个设计力求把学生的主动权还给学生。发挥学生自主，探究，合作，创新的精神。给予学生时间，空间进行自主探究
《毫米的认识》教学设计
南漳县实小 熊小峭
教学内容：义务教育课程标准实验教科书第五册第一单元《毫米的认识》
设计思想：整个设计力求把学生的主动权还给学生。发挥学生自主，探究，合作，创新的精神。给予学生时间，空间进行自主探究，通过学生的汇报演示交流，教师及时引导学生验证，推理，提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂。并让学生以组为单位自主的完成形式多样的活动与练习，充分发挥学生的积极性及潜能。
教材分析：本单元的内容是“测量”，无论是分开的“测”或“量”，还是连在一起“测量”都预示着强烈的活动性。因此，本课是以活动展开的，其目的就是为教师安排学生的活动提供便利。通过让学生估，测，议，比，进而引出新知识。使学生经历测量的过程，认识长度单位毫米。
学生分析：在此之前，学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，已经了解了一些有关测量的知识与方法，加之生活中常常遇到测量问题。因此，学生已有经验是比较丰富的。通过学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。“毫米”的教学不仅是学生今后学习的重要基础。也为提高学生的解决能力和实践能力创造了条件。
根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解和分析，我将本课的教学目标定位为：
教学目标：
1、知识与过程：
（1）通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的概念。
（2）通过观察，使学生知道毫米和厘米间的关系，会进行简单的换算。
2、过程与方法：（1）通过活动，使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度概念。使学生学会用毫米作单位进行测量
（2）在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识。
3、情感态度与价值观：培养学生观察，动手操作的能力和合作意识，使学生养成认真，细心的好习惯。
教学重点：体验1毫米的实际长度，并形成直观表象。
教学难点：体验1毫米的实际长度，并形成直观表象。
教学准备：扑克牌，医疗保险卡，一分硬币，电话卡，学生尺及作业纸。
课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察，实验，猜测，验证，推理与交流。动手实践，自主探索与合作交流应成为学生学习得数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与学法：
1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手动脑动口参与学习活动。
2、坚持面向全体学生，以学生发展为本，尽最大努力体现因材施教，促进学生个性发展 ，并在空间时间上为学生提供发展的充分条件。
3、努力体现知识形成的全过程。
基于以上对教材教法以及学生认知能力的分析，我设计了以下几个教学环节：
一、复习旧知，激趣引入
师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？
请同学们以厘米为单位，分别测量作业纸上线段和铅笔的长度。
集体交流：说说你刚才是怎样测量的。
2、猜想验证，探究性质
今天老师给大家带来了礼物——一张扑克牌。这张扑克牌里也蕴藏着数学知识，大家想不想和老师一起去找到它？请同学们