《aoouiu》教学设计6.docx

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生:合作读后，指名打乱依次读，齐读。
评析：敬重学生个体差异，让会读的学生展示自己，享受胜利的愉悦。老师以学习伙伴的身份参加学习，学生在真实生动的师生互动情境中悟到了合作学习的方法，在学生之间的合作学习尝练中驾驭其方法并把学问落到实处。
师：出示○Z分别“ao”拼读四声，请看Z和ao怎样拼读呢？
生：zāozáozǎozào
师：出示sao与shǎo，看看他们俩有什么不同的地方？
生：sao声母是s，shao声母是sh。
师：你会拼读它们的四声吗？（什么sǎo,扫地的“扫”，什么shǎo,多少的“少”）
师：刚才我们拼读的这些音节里面都有“ao”的音，下面，请看一幅图说一句话，看看里面有没有“ao”的音。
生：小猫爱吃鱼。里面小猫的“māo”里面“ao”的第一声。
师：谁也能说一句话或者一个词，或者姓名里面有“ao”的音呢










生：冬天，我穿棉袄，棉袄的“ǎo”是第三声。
我吃得饱饱的，饱里有“ao”的第三声。
我的名字叫赵××，“赵”里面有“ao”的第四声。
评析：让学生在轻松开心的学习情境中，读一读，说一说，找一找，进行了带调练忆和理解，同时也培育了学生的语文综合素养。
课间休息。《西游记》主题曲
师：刚才观赏了这么好听的歌声，老师也忍不住来露一手，就来个魔术表演吧！这是什么？（实物藕）
生：这是藕。
师：藕是小挚友们特别熟识的一种蔬菜，你能向大家介绍一下藕吗？
生：藕长在水里，藕断了还有丝……
师：小挚友口里说得“ou”就是我们今日要学习的其次个复韵母ou（卡片）
ou是由谁和谁手拉手组成的？
生：ou是由“o”和“u”手拉手组成的。（o和u组面ou）










评析：联系学生的感性相识和生活阅历，激发学生的主动性，拓展思维，并且培育了学生对语言的爱好。
师：你会读了吗？
生：“ou”
师：我看清了，也听清了，读“ou”时，口型首先是“o”的形态，然后滑向“u”，生跟读，体会。开火车读。
师：谁来读一读“ou”的四声，悟空的手举得高高的，我们给他一次机会吧！
师：读得真好，谁来和他比一比，争取读得比他更好。
生读ōuóuǒuòu
师：小挚友们和悟空的竞赛，老师越看越觉得激烈了，都想摘到果子，对吧？来，让我们一起加油！
生：加油，加油，再加油！（举过头顶击掌）
评析：始终建立竞赛氛围，让每位学生的留意力始终保持高度集中。
师：现在请学习伙伴再合作读读ou的四声。（可以按依次也可手势）










生：指名读按依次，开火车打乱依次读，齐读（倒依次）
师：[出示“l”移动“ou”的四声拼读]谁大胆地读一读（lóu，什么楼，楼房的楼）
生：llóulǒulòu
师：[出示zōu与zhōu卡片]发觉他们哪儿长得不像？