《图形与几何》教案设计.docx

的面积í梯形的面积î组合图形的面积平行四边形的面积
师：你认为这两个单元哪些内容比较难，哪些内容最简单出错？ 学生看书，小组合作沟通进行归纳。
1 / 4 设计意图：通过引导学生以小组为单位进行沟通、汇报，明确复习内容，形成学问网络。 ⊙重点复习，强化巩固 1．位置。 (1)行与列的含义。
在队列中，我们把竖排叫做列，确定第几列，一般从左向右数；把横排叫做行，确定第几行，一般从前向后数。










(2)数对的写法。
列和行之间要用逗号隔开，并用括号括起来。 (3)完成教材114页4题。
①先视察五子棋盘，明确横轴、纵轴所表示的内容。 ②同桌下一局，边下边说出所下棋子的位置。 ③看课件，正确地说出每个棋子的位置。 (4)完成教材115页1题。
要求学生先描出各点的位置，然后根据书中的要求，连接各点，描出的小鱼和原来的小鱼比较，看哪条小鱼和原来的最接近。
设计意图：“位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年级已经学习了如何依据行、列确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学面内可以依据两个条件确定物体的位置。让学生学习用数对表示详细情境中物体的位置，进一步提升了学生的已有阅历，培育了学生的空间观念。
2．多边形的面积。
师：我们都学行四边形、三角形、梯形的面积计算公式是怎样推导出来的呢？










指名学生口述这三种平面图形的面积计算公式的推导过程，老师板书面积计算公式。
(1)计算这些平面图形的面积时应留意些什么？
预设 生：留意底与高相对应；计算三角形和梯形的面积时要除以2。 (2)完成教材113页第2题。
2 / 4 ①种这三种蔬菜的地分别是什么形态？它们的底和高分别是多少？ ②这块地共有多少平方米？你们是怎么计算的？(三块地的面积加起来) ③这块地是什么形态的？你能求出它的面积吗？ (学生独立运用面积公式解决问题，集体订正) 设计意图：对于多边形的面积，学生除了正确应用多边形的面积计算公式进行计算外，老师更要留意引导学生回忆这些公式的推导过程，加强学问间的内在联系，驾驭转化的数学思想方法。
⊙巩固练习
1．多边形面积的练行四边形、三角形、梯形的数据，要求学生求出图形的面积。 (2)填空。
①两个完全一样的梯形可以拼成一个(










)，它的底等于梯形的(
)。 ②把一个长方形框架拉成一个平行四边形后，(
)不变，(
)变小。
③一个三角形的面积是60平方米，底是12米，高是(
)，与它等底等高的平行四边形的面积是(
)。
④一个三角形和一个平行四边形的面积和底都相等，三角形的高是12厘米，平行四边形的高是(
)。
(3)解决问题。
一块梯形果园，上底是250米，下底是350米，高是100米，，这个果园可以收多少苹果？
2．组合图形面积的练习。 (1)教材116页9题。
引导学生分析题意，求剩下的面积是多少，就是用大正方形的面积减去小三角形的