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其四，建立良好的师生关系。
加籍华裔江绍伦教授指出：在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与老师的看法和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于其次位了。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉醉在轻松愉悦的课堂气氛之中。老师讲解激情满怀，生动传神，学生学习聚精会神，爱好盎然。反之，师生关系不融洽，学生必定会感到一种心理压力，老师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创建愉悦和谐的课堂气氛的基础。
平日，老师要留意深化到学生中去，和学生打成一片，交知心挚友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，老师要擅长用亲切的眼神、亲善的看法、热忱的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分敬重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充溢爱心、关切、热心、耐性和信念，奇妙拨动学生的心情之弦，使学生亲其师、信其道、乐其教。
其五，发挥教学的艺术魅力。
数学内容比较抽象，因此，老师要深化钻研教材，正确运用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学学问的科学性、教化性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。力求使生疏的材料熟识化，乏味的材料趣味话，抽象的材料详细化，敏捷调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪
时而产生顿悟，时而获得胜利，使整个教学过程成为一个有困惑、有惊异、有焦虑、有激情、有快乐的起伏跌宕的情感改变过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。德国闻名教化家第斯多惠指出：教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中，我们见到很多老师都擅长利用数学嬉戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课始就抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心理，使学生在感奋的情景下，跃跃欲试地进入新课学习，从而创建出愤和悱的良好课堂教学氛围。
其六，因材施教，增加学习爱好。
在学习活动中，有些学生往往感到某一方面的学习很吃力，产生厌学的心情，这时候老师不能以“指责”了事，应以“激励”为主，寻根问究，找出病源，对症下药。每个学生都有各自的特点，老师必需因材施教，因人而异和主动激励学生，培育他们的学习爱好，减轻学生的心理思想负担。因此，老师应依据每个学生不同的心理状态和相识程度加以正确引导和细心的辅导。对于学生，尤其应当在思想上赐予激励，他们一有进步，老师应刚好捕获其闪亮点，赐予赞扬，激励，以减轻学生学习上的思想负担，使其在宽松
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