小学语文3年级阅读方法.docx

赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的才智潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读实力，又提高了学生的写作实力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的看法。
　　五、敬重每一位学生，让学生品尝胜利的喜悦
　　酷爱学生，同等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关切，良好的师生关系促进了学生的学习。老师在日常教学活动中，应当细致留意学生的一言一行，尤其是要留意视察那些学困生的言行。老师应当有一双擅长发觉的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参加合适的学习，发挥他们的特长优势。假如老师的冷淡、指责、不适当的指责往往都会挫伤学生的自信念，而一旦丢失自信念，那么他们学习的主动性就会大大减弱，当然对语文学习也就提不起爱好了。










　　2小学语文3年级阅读方法
　　一、比较阅读，开拓视野
　　闻名教化家申斯基说过：“比较是一切理解发散思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不行忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程正迁移收到开阔视野，启发思路的效果。
　　在小学教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选裁不同的文章，都可以通过比较阅读来了解其内容，揣摩其技巧。如五年级的《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发觉，二者体裁都是小说，但可以跨跃时空，去反映不同的主题。前者反映抗日斗争时期，表现的是抗日依据地的儿童酷爱祖国、英勇机灵的精彩品质;而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土学问丰富，聪慧能干的品德。
　　又如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了“技艺超群”这一主题，鲁班手艺超群，武松武术高强，但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。《鲁班学艺》采纳民间故事的形式，可以达到目的;而《景阳冈》则运用小说这一形式，同样达到目的。










　　再如《小音乐家扬科》和《凡卡》都是小说，都是通过描写旧时代儿童的凄惨遭受来揭露旧制度的罪恶，但选材不同。围绕选的的问题，学生反复通读两篇小说，便可以找到答案：《小音乐家扬科》选材于波兰，以小扬科有音乐天才，却因为宠爱音乐而受到死亡的威逼，从农村来到城里当学徒，但仍旧过着苦难的生活为材料。上述阅读，学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培育了实力，可谓收益不少。
　　二、朗读要体现层次性
　　每一次读书的要求、读书的目的都应当有所不同。如初读课文要能够读得正确、流利，知道课文主要讲了什么;细读课文要在理解的基础之上读出感悟;赏读课文要达到有感情地朗读。另外还要重视角色朗读，引导学生入情入境地读。阅读后要留给学生自己沟通阅读感受的时间，老师在这方面，往往不能赐予足够的重视，或仅流于形式，学生读书以后，有了体会、感受，却舍不得拿出时间让学生沟通。
　　三、还要重视接着加强默读的指导
　　低年级起先要留意引导学习默读，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。中年级仍旧要重视加强默读的指导，提高默读的速度。默读比朗读的速度快，也更利于思索。要培育学生一边默读，一边思索的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要沟通感受，质疑问难，组织探讨，解决问题。教学中引导学生质疑问难，目的是听听学生有什么问题，老师对于学生在质疑问难的过程中提出的问题，要擅