牵手绘本，阅读悦美.doc

牵手绘本，阅读悦美
作者:杨梅

【摘要】绘本阅读是小学语文教学中的重要组成部分,尤其是小学低段年级教学中,由于学生年龄尚小,纯文字的文本阅读难度较大,既不利于学学生全身心地投入到语文学习中。
(二)积极创设情境演读绘本。语文本身就是一门语言类教学课程,在课堂上创设恰当的情境可获得良好的教学效果。其中绘本书籍中的内容通常具有较强的趣味性和形象性,如能将绘本与语文教学情境相结合,必然能深化学生的学习体验,加深学生对知识的理解,进而提高课堂教学效率。为此,在小学语文教学中,教师可根据教学内容合理地创设教学情境,以吸引学生的参与兴趣,使学生在特定的情境表演中对绘本内容有更深刻的理解,从而掌握知识,提高技能。以《植物妈妈有办法》这一课教学为例,为帮助学生对课文内容有更深刻的理解,在教学过程中笔者借助《一粒种子的旅行》这一绘本来激发学生对课文学习的欲望,并在学生阅读课文之后,让学生以角色扮演的方式,来扮演教材中不同的种子,进行情境表演,这样的教学模式,不仅能通过绘本阅读激发学生的学习欲望,还能强化学生对文章内容的理解,同时提高学生的阅读理解水平,可谓是一举多得。
(三)利用绘本阅读激发兴趣。小学低年级语文教学中,教师结合学生的特点选择适合的课本,有助于提高学生在课堂上的学习兴趣,唤醒学生的学习意识,从而让学生进行自主阅读,达到事半功倍的教学效果。为此,在小学语文教学实践中,教师可在了解学生内心需求及兴趣爱好的基础上,选择恰当的绘本材料,供学生阅读,激发学生的阅读兴趣,给学生提供充分的自主学习时间,继而启迪学生思维,提高学生对语文课程的学习兴趣。例如,在学习《曹冲称象》这一篇课文时,如果只是按照教材来讲,虽然部分学生已经听过这个故事,但枯燥的讲解模式也很难激发学生的学习兴趣。为此,教师可利用《曹冲称象》这一绘本来引发学生的兴趣,绘本中小巧精致的京剧造型,耐人琢磨的面部表情,很快吸引了学生的注意力;然后就带领学生一起阅读这一绘本,结合绘本中的情境,故事情节,引发学生思维,可提出问题:“体型硕大的大象,谁有办法能称出它的重量呢?”学生一边思考一边阅读,这样可帮助低年级学生学习积极动脑的良好习惯,感知“智慧”的意义,从而为这篇课文的学习奠定基础。最后,再与学生一起学习课文,并结合生活实际,发散学生的思维,让学生想一想:“如果在现代的话,我们可以用什么称大象的体重呢?”鼓励学生大胆猜想,如有学生想到可用跷跷板,有学生想到可用天平,还有学生想到可以用物体沉浮实验的方式等等。由此可见,利用绘本开展语文教学,不仅能提高学生的学习兴趣,还能促进学生思维发展,深化学生对文本知识的全面理解,继而达到理想的教学效果。 (四)将绘本穿插到语文教学中。在小学低年级语文教学中,教师可积极借助一些与教学内容密切相关的绘本作为课堂教学辅助材料,在必要的时候引入到教学环节中,以使学生对课堂教学保持持久的兴趣,主动探索语文知识,进一步帮助学生理解课文中心思想,升华学生的情感,实现语文教学的根本目标。 例如,在学习《亡羊补牢》这一篇成语故事时,为了使课堂教学更适合小学生,为了提高小学生的课堂学习兴趣,课堂开始我先向学生提出这样一个问题:“我们之前都学过哪些寓言故事呢?”学生开始动脑想,很快學生就