初中快速作文教学初探.docx

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2、喻体觅本法
分析理解喻体的特点及含义，依据这些特点和含义去寻找相应的本体，从而快速精确地确定文章的详细内容和重点。这种方法既适用于记叙文审题，又适用于争论文审题。
如《“滴水穿石”小议》，“滴水穿石”就是喻体，它的含义是小水滴只要不停地往下滴就能穿透坚硬的石头。很明显，它是比方很微小的力气只要有恒心，朝着一个方向不断努力，就肯定能够胜利。因此写作此文，不能就“滴水穿石”本身大议特议，而应把重点放在类似“滴水穿石”的事物上。
像《春风》、《朝霞与夕阳》、《剪枝与成才》、《卸下你“翅膀上的黄金”》、《谈“枪打出头鸟”》等题目，都可以运用“喻体觅本法”快速审题。
此外，“添加因素法”、“逆向求异法”、“虚题实写法”、“结合现实法”等都是快速审题的好方法。
审题是习作的关键。每次习作前，老师针对该次作文的特点，介绍相应的一种审题方法，师生共同探讨，而对该次作文则只字不提，以免束缚学生的思维，学生针对相应的方法自己审题构思，自己开动脑筋，这样更能写出新奇之作。叶老曾说：“想清晰然后写，这是个好习惯。”审题工作做好了，基本的构思也了然在胸了。依据不同年级学生的作文差异，实行限时快速作文。初中生一般是40分钟600字左右。要求学生快速作文，除了在数量上要达到目标外，更重要的是求质。对于成文较早的前十位同学，让第一位上交作文的同学负责，按先后依次把他们的名字、作文的大约字数及所需的时间写在黑板上，而老师则应快速做好阅读工作，特殊是前几位同学的作文，以便在讲评时更有目的性、针对性。这样，对“上榜”的同学有一种激励鼓舞作用，激发了他们的内在爱好。前苏联教化家苏霍姆林斯基说：“爱好是最好的老师。”对其他同学而言，他们生怕落后，会有一种紧迫感、追逐感，初中生“不服输”的心理促使他们开动脑筋，奋笔疾书。通过限时快速作文，不仅克服了作文教学中存在的“少、慢、差”现象，而且对提高学生灵敏的思维实力是大有裨益的。










（二）互改互评阶段
学生成文后，紧接着就是改评工作。作文改评，一直是语文的“老大难”。 叶老曾说：“我当过老师，改过学生的作文不计其数，得到一个深刻的体会：徒劳无功。”快速作文的互改互评却变更了这种不利局面，充分调动了学生的主动性和主动性，激发了他们的爱好和求知欲。










互改互评有以下几个步骤：
第一步：探讨。探讨时为改评打基础。师生共同探讨该次作文应怎样写，这类题应怎样写，学生结合自身的写作实践，主要从审题和构思两个方面发表看法。通过探讨，驾驭写作方法，这样改评时就更有针对性、可行性。
其次步：读文。朗读是修改的第一步。叶老曾说：“写完一篇东西，念
几篇，对修改大有好处。”因此，在学生限时完成作文后，给四五分钟时间，让学生朗读自己的作文，不读不知道，一读吓一跳。读中发觉了错别字，丢掉的字词，读中找出了用错的标点符号，读中发觉了病句……诸如此类的错误都可“读”出来，直到自己觉得顺口了、连贯了。这四五分钟“读文”，不仅仅是达到了自改作文的目的，更重要的是“读”出了文气，熬炼了学生对语言的感知实力。“学生良好的语言感知实力是靠平常正确的用语习惯和精确地语言训练积累而成的。”所以，在作文教学中，通过“读文”培育学生的语言感知实力，这是不行多得的好机会。







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