小学综合理论活动课教学反思
通过自主理论、亲身参和，让学生在活动过程中有所理解、有所体验、有所感悟，尤其在参和理论过程中的感受，让学生真正联络上现实生活，不再局限于书本硬绷绷的内容；和此同时，我们深深体会到这门新课程带给我们教育工作者的冲小学综合理论活动课教学反思
通过自主理论、亲身参和，让学生在活动过程中有所理解、有所体验、有所感悟，尤其在参和理论过程中的感受，让学生真正联络上现实生活，不再局限于书本硬绷绷的内容；和此同时，我们深深体会到这门新课程带给我们教育工作者的冲击：受传统教育的思想和课程资源的局限，如何多元化、多渠道地开展理论活动？要开放，但老师该如何有效地指导学生自主选择、主动理论有机地结合？跳出了书本和卷面的框框，如何评价学生？……本课程的开展，我们都在尝试、探究、理论、反思和总结经历，现结合理论中的体会：
1、立足理论，培养才能。 综合理论活动涉及的学习内容大多来自周围现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的现实生活，并运用这些知识于问题的解决过程中。通过亲身参和综合理论活动培养了学生对社会生活的积极态度和参和综合理论活动的兴趣，也初步养成合作、分享、交往协作才能和一些观察分析才能、动手理论才能和对知识的综合应用才能和创新才能。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
2、强调开放，活化课堂。 综合理论活动自身的课程性质在本质中又决定了它有着不同于其他课程的一个根本特点：即开放性。因此，综合理论活动的目的、过程、评价诸多环节都呈现出很强的开放性，为师生自主选择活动和创造展性地设计、组织、施行、评价活动留下了必要的空间。 带学生走进工厂、走近劳动者，体会劳动的艰辛、创业的困难，让理论知识向理论方面转化，让学生真正根植社会，
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