展示自我心健教育.doc

自我展示，凸显个性风采
　　心理安康教育就是要彰显个性魅力，培养安康人格，自我展示活动即在课中为学生提供自我展示的时空，让他们凸显个性，展示才能，体验成功。这种展示，既有学生特长才能的展示，如“培养高雅情趣”课中，将课堂作为平台，让学自我展示，凸显个性风采
　　心理安康教育就是要彰显个性魅力，培养安康人格，自我展示活动即在课中为学生提供自我展示的时空，让他们凸显个性，展示才能，体验成功。这种展示，既有学生特长才能的展示，如“培养高雅情趣”课中，将课堂作为平台，让学生充分地展示自己的特长、“绝活”“绝招”；这种展示，更有自主意识、创新意识的展示，如在教学中，为了鼓励学生对教科书自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习成为一个富有个性的过程，老师大胆放手，让学生成为课堂的主持人，从学生的视角师生共同确定学习目的，鼓励学生走出教材束缚，广泛搜集信息，用不同形式和手段论证自己的观点。在这样的学习过程中，不仅让学生掌握知识开展才能，更重要的是让学生成为课堂主角，确保每个学生透过教学获得成功体验。成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它和自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自身潜能得以发挥的强大动力，是使自己的个性变得更加自信的最正确途径，是心理安康教育的根本目的，也是培养全面开展人才的重要目的。
要让每个学生都有自我展示的时机，就要求老师提出的要求是合理的，应因人而异，帮助学生确立适宜的目的，要求老师去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，发现每个学生的心理开展的可能性，给以正确的引导和培植。这样，才能让全体学生在自我展示中获得成功体验，凸显每个人的个性风采。
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　　现代教学论研究指出：学习产生的根本原因不是感知而是对问题的探究，只有基于对问题的探究，才能激发求知欲，才能产生长久的体验，才能使学习成为真正的意义构建过程。在心理安康教育中，老师要让学消费生感性认识的根底上为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的时机，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。通过探究，来开展学生的创造性思维，培养自学才能，并在探究中使学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定根底。探究为体验式学习提供了持久的动力。在教学“培养高雅情趣”时，对于认识庸俗情趣的害处，泛泛而谈的理论和刻板的远离生活的典型形象浸透不到学生的心灵。教学中，在师生共同搜集有关庸俗情趣的表现和影响的材料并展示材料引发初步感知后，选择较为集中的话题——“学生上网”，引导学生由思生疑：“学生上网到底利多弊多？”在这样一个开放性话题下，组织学生小组合作，提出小组观点，并讨论如何论证该观点的方法和途径，各小组有的通过调查访问不同年龄、身份的人的看法和观点，有的通过上网上图书馆查阅资料有的通过对网吧上网、家庭上网的内容、时间等方面的比较设置问卷调查等方式来形成并论证自己的论点，经过课堂集中讨论和辩论，利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的认识更客观，体验更深化。
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