以情促教 以情促知.doc

以情促教 以情促知
该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明 以情促教 以情促知
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　　教育不仅需要科学性、艺术性，也同样需要情感。对于情感在认知活动中的作用，两千年前孔子就倡导“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，强调非认知因素“好”和“乐”对于认知的重要作用。“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”新课程标准则明确指出学生只有对自己英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。高中英语教学中要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，促进学生认知能力的发展，帮助学生形成健康的人格。
　　一、情感的概念界定及情感教育的理论基础
　　情感是主体对客观事物是否符合需要而产生的态度体验，它与主体的需要有直接关系。情感活动以认知活动为基础，同时又对认知活动发生积极的或消极的影响。积极的情感（满意、快乐、敬慕、热爱、兴奋、追求、坚持等）是启动和维持认知活动的重要动力，它促进认知活动中各种活动的加强，鼓舞和推动着主体更有效地进行认知活动，学习和掌握有关的知识和技能。消极的情感（厌恶、烦躁、蔑视、憎恨、压抑、松懈等）妨碍认知活动的进行，甚至使认知活动中断。从教育心理学角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
　　二、情感体现了新课标以人为本、以学生发展为本的人文主义观念
　　1.“以学生为本”的教学目标观。以人为本的核心是以学生为中心，以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。教师不要把学生看成被动接受知识的容器，他们是参与活动的主角。只有师生之间互相尊重，才能最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
　　“学法”为中心的教学观。在教学过程中，要以教师为中心向以学生为中心转变，由“教法”向“学法”转变。也就是说教师要重视学生在学习活动中的心理活动，关注其学习过程中的情感因素和情感体验，而不是学习的结果。
　　。从中促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，在真正意义上使学生成为学习的主人。
　　三、情感在课堂教学活动中的应用
　　卡尔罗杰斯认为，课堂教学与其说是师生知识输出和输入过程，不如说是师生间情感互相交流过程。他认为知识的传授、个性的培养、潜能的开发、创造性的激发都是在这个过程中产生的。
　　
　　语言有丰富的文化内涵。现行的英语教学内容涉及到英语国家的历史、地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等等，富有较强的时代信息。教材中许多鲜活