特别的爱给特别的你 (2).doc

特别的爱给特别的你
红军小学
张秀娟
特别的爱给特别的你
记得多年前有一首歌，叫做“特别的爱给特别的你。”通过近二十年的教学生涯，我觉得有时真的很需要这句话。尤其在
特别的爱给特别的你
红军小学
张秀娟
特别的爱给特别的你
记得多年前有一首歌，叫做“特别的爱给特别的你。”通过近二十年的教学生涯，我觉得有时真的很需要这句话。尤其在对待不同的学生上，评价的方式也要有所不同。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
新课程标准明确指出：“建立学生全面开展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。开展评价的教育功能，促进学生在原有程度上的开展。”针对这一指示精神，结合我这两年来的亲身理论，我认为针对不同的学生评价的方式要有所不同。同时，评价学生也要讲究艺术性，语言要多样化，态度要真诚友善，真正的做到“特别的爱给特别的你。”下面就我这两年来的教学理论，谈几点自己的做法。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
一．根据学生的个体差异进展评价。
俗话说：“一母生九子，九子不一样。”学生也如此，有的学生承受知识慢，有的学生承受知识快；有的学生对知识点承受的快，但忘得也快，有的学生对知识点承受的慢，但却记得扎实。老师在教学时要正确对待学生的差异。心理学说明：影响学生学习质量的因素有三点：有老师的因素，有课程的因素，还有一个很重要的因素就是学生自身的因素。造成学生自身因素的原因是不同的。因为这些方面的不同，所以有了个体差异。做为一名老师，要理解他们的差异，尊重他们的差异。在教学中要时时关注这些差异，并针对不同的学生给予不同的评价方法，使他们有不同程度的开展。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
例如，我在讲解梯形的面积公式的推导时，大多数学生都是用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，在学生说完自己的想法后，我的评价是：“你是个聪明的孩子，通过自己动手拼摆有了自己的发现，进步太大了！”这时我班有一位男同学站起来说：“老师，我可以用一个梯形推导出它的面积公式。”接着，他把自己的想法娓娓道来。听完他的表达，说实话，我从心里佩服这个孩子。当时我的评价是：“你的想法很独道。老师真是太佩服你了。你的思维很活泼，你有这种勇于创新的精神，将来的前途一定是不可估量的！”通过两次不同的评价，极大的调动了学生学习的积极性。在他们的启示下，好几个同学都想出了不同的推导方法，对于每种方法，我都给予总分值，课堂气氛很活泼。像这样关注学生的个体差异，评价时尊重学生的个体差异，使得各个层次的学生都有不同程度的开展。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
二．老师恰当适时的评价能帮助学生树立起自信心。
我们知道，一个人假设没有了自信心，就如同一只迷途的羔羊。学生也不例外。假设老师能恰如其分的对学生进展评价，学生就会越做越好，认真的做好每一件事情。反之，假设我们总是以一种挖苦挖苦的语言去评价学生，他们就会自暴自弃，破罐子破摔。正确的方法是我们要帮助学生分析原因，鼓励其不断的努力。法国著名雕塑家罗曼罗兰曾说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”这话一点儿不假