23《23 河流和湖泊》1.doc

23《23_河流和湖泊》1《 河流和湖泊》
教学要求
1。学会搜集并运用地图和统计资料说明中国河湖的根本概况.
、图片及统计资料的分析，可以解释黄河各河段产生灾害的原因，和治理的根本方案；可以初步提出长江各河段开发利用的方向和措施。（精品文档等影响因素进展详尽地分析，目的是让学生迁移已有知识和才能，自主展开学习过程.（精品文档请下载）
有关下游产生的环境问题,教材通过表达性课文和活动性课文结合，和因果推理递进的方式加以表达，并强调以下几个方面。(1）平原区的地形对河道宽度、河道坡度、河流流速的影响.（2）受地形影响，泥沙在下游沉积并逐步抬高河床，形成“地上河".（3)河床不断升高，人们被迫筑堤束水。（4）暴雨降临，随时随地都有决口的危险。（5）历史上的黄河水患灾害.(6)由图2。34中黄河下游狭窄的汇水面积、没有支流汇入等信息，也可推断“地上河”的形态和隐患。此外，基于复习稳固和内容拓展的考虑，教材还提供了图2。35，全面地展示了黄河整个流域的环境问题──上游的荒漠化和凌汛问题;中游的水土流失问题；下游的“地上河"隐患和凌汛问题。（精品文档请下载）
第三，关于黄河各河段环境问题的治理，教材首先提出了形成原因的划分──自然原因和人为原因;其次以黄河断流为例，提出了治理方案。并以此诱发学生讨论治理黄河流域其他环境问题的动机，并尝试提出合理的解决方案。（精品文档请下载）
本部分教材的才能培养重在获取图文信息的才能、推理分析的思维才能及解决实际问题的应用和创新才能；同时增强学生的环境保护意识和可持续开展观念.（精品文档请下载）

本部分教材主要是围绕长江的源流概况、水资源的开发利用及洪涝灾害的治理等问题来展开的。第一，、注入的海洋、流域面积、长度、水量等情况;点明了“水能宝库"“黄金水道”的作用; “长江干流地形剖面"，让学生理解性地记忆长江上、中、下游的划分。（精品文档请下载）
第二,关于长江水资源的开发利用,教材详尽地提供了长江流域水系图、干流地形剖面图、长江航运图及图2。39等项信息，为学生推理分析长江的水能资源优势、现实和潜在的航运价值及当前航运中存在的问题创设了情景，以展示开发长江水能潜力、,教材注重理论联络实际，开放性地介绍了荆江裁弯取直的工程原理及意义，通过阅读图中废弃河道信息，加强学生理解该工程对改善长江中游航运效益的意义，和进步地理推理分析才能的水准;通过分析影响长江通航的障碍因素、设计解决方案，树立和培养学生的创新意识和创新才能。
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第三，在介绍长江开发的同时，教材在活动式教材中利用较多的篇幅，──防治洪涝灾害就是为了更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值和水能潜力。从以上分析可知，本段内容的选取对学生扩展有关长江洪涝灾害的知识、进步成因分析才能，和树立防灾减灾、变害为利、人地协调等价值观念意义重大。（精品文档请下载）
教材呈现长江洪涝灾害内容的方式包括两个方面。（1）在阅读材料中，介绍了因为人和水争地的矛盾，筑堤圈地,使湖泊失去了调蓄江湖水资源的才能,导致历史上长江洪涝灾害频繁发生。（2）以考虑练习的方式介绍了近年来长江流域洪涝灾害发生的频度不断加大，让学生从降雨、植被、湖泊及人为等因素入手分析，归纳洪涝灾害的成因。（精品文档请下载）
教学建议
【课时安排】
建议本节安排2～3课时。
【新课导入】
新课导入可运用以下方式：老师出示挂图“中国水系”或自行绘制的投影片“青藏地区河流和湖泊分布图"“长江中下游地区河流和湖泊分布图”，提出问题：看到地图的第一印象或感受是什么？（精品文档请下载）
这样导入新课，直接进入主题，增强学生对我国河流、湖泊分布的感性认识，使学生对我国河流、湖泊众多这一特点一目了然。（精品文档请下载）
【众多的河湖】
学习内、外流河的概念时，建议老师引导学生阅读图2。28“我国的主要河流和湖泊分布图”，找出长江、黄河、塔里木河，提出一系列问题：这几条河流最终流向何处？有哪些河流和长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？有哪些河流和塔里木河相类似，不能注入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区?运用地图观察实例,概括总结内、外流河及内、外流区的概念，这样比较适宜初中学生掌握地理概念。在此根底上,运用同样的教学方法，结合书中图像，引导学生通过观察，学习内、外流湖的概念，理解内、外流区的分布及面积的差异等知识并完成活动题1。（精品文档请下载）
对于河流水文特征的学习,老师可以引导学生观察我国东部主要河流流量年变化曲线图，提出以下考虑问题:四条河流分别分布在我国的什么地区？四条河流