课题研究方案.doc

《初中数学“学困生”转化和推进策略研究》施行方案
一、 课题研究的背景及意义
《根底教育课程改革纲要》指出：“老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参和的教育环境,激发学生的学习积极性，培养学生掌
3、心理学观点:认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最根本的心理过程。在“需要、诱因和动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的根底上产生的，诱因是和需要相联络的外界刺激物，它吸引有机体的活动,并使需要有可能得到满足。这说明老师在课堂上调动“学困生"积极参和教学活动，让学生得到知识和才能的进步是可行的。（精品文档请下载）
4、哲学根据：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因此起作用.”老师在课堂教学中积极调动“学困生”的学习积极性，激发他们的学习动机，让他们主动参和教学活动，从而进步他们在课堂上的学习收益。这一点和发挥学生主体性的教学新观念是相融和统一的。
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5、多元智能理论根据:多元智能理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度开展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太兴隆的某一智能，可以通过后天的开发使其得到开展。 （精品文档请下载）
四、课题研究的目的
1、通过调查分析，明确“学困生”现状和形成的原因。
2、根据“学困生”不同的成因，寻求进步“学困生"学习成绩的途径和方法。
3、在科学理论指导下，进步“学困生"的思想道德素养，培养“学困生"良好的学习习惯、学习方法，使之具有一定的学习才能.（精品文档请下载）
4、探究符合新课程改革要求,符合教育规律，适应“学困生"开展的有效育人气氛，纠正教育理论中的不良育人观。 （精品文档请下载）
五、课题研究的原那么
1、一切从实际出发的原那么：从“学困生”的实际出发，仔细、认真观察问题,摸清问题存在的原因，也就是对学生现状做周密的理解。（精品文档请下载）
2、因材施教原那么:由于学困生存在着个别差异，老师针对每个“学困生”的薄弱环节，提出不同的要求，采取不同的措施。（精品文档请下载）
3、鼓励引导原那么:激发、勉励学生去努力，促使学生和自己的过去作比较，发现进步的一面，相信自己的才能，感受成功的喜悦,帮助其养成良好的习惯。
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4、坚持循序渐进的原那么： “学困生"的转化进步是一个过程，“学困生”的进步，往往进步缓慢或有反复现象，老师要多鼓励,少训斥，增强其上进心。（精品文档请下载）
六、课题研究的内容
1、“学困生”的成因分析,主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生自身因素。
2、学困生的思想转化，主要研究一系列思想转化组合活动的有效性，比方周谈心、行为偏向的纠正、帮扶个案分析、重点学困生家访等方面的研究。（精品文档请下载）
3、学困生的学习转化研究，主要研究一系列学习转化组合活动的有效性，包含课堂教学如何转变“学困生"、学困生的课外辅导、学习效果跟踪分析、家校沟通等方面的研究。（精品文档请下载）
七、课题研究的方法
1、资料和文献法:搜集、检索相关理论成果,提供必要的理论学习和研究根底。
2、调查研究法：追踪调查“学困生"的心理、行为、才能表现、成绩等开展状况，为研究提供