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技工学校
“VI设计”课程
入信息平台，找出企业所具有的潜力，找出存在价值及美的价值，加以整合，使之在信息化的社会环境中转化为有效的标识。
（二）CI的形成
认为CI是一种明确的认知企业理念与企业文化的活动。将CI系统充实了
理念识别、活动识别要素，注重企业经营理念、精神文化、组织制度和行为准则等方面塑造企业形象
CI可以追溯的公元五世纪的佛教。佛教有极其复杂的教义教规，他的理念是“菩度众生”行为识别是化缘吃斋、禁杀生灵、念佛、颂经；其视觉模式是剃度、黄袍袈裟、受戒等，造成了鲜明的识别系统。
约在1930年左右，美国设计师最早提出CIS这一用语。
二战以后，随着经济的发展，工商业迅速发展，产品趋于同质化，经济领域的竞争更加激烈，那种仅仅有一定的商标设计和销售形式和手段越来越不能适合经济和社会的发展需求。在竞争越来越激烈的情况下，企业必须重视和强调自己的企业和竞争对手之间的差别和个性特点，发展企业形象战略，因此，做为一种新颖独特的企业形象识别系统，CIS受到企业的重视和青睐。
企业识别理论的发源地是在美国。1955年美国的IBM公司率先导入。随
着IBM的导入成功，美国的企业纷纷效仿。美国型的企业识别系统注重视觉识别的重心组合和使用。
日本是亚洲引入较早的国家。从60年代开始，到80年代日本的CI就进入高潮，并得到长足的发展。在CI的倡导上日本已经是世界上举足轻重的国家。
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教师介绍CI的概念（10分钟）

三、CI的概念
CI即“CorporateIdentity”。
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比较常见的直译为“企业形象规范体系”。这是指一个企业为了获得社会的理解与信任、将企业的宗旨和产品所包含的文化内涵传达给公众，从而建立起来的视觉体系形象系统。
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教学环节
及
教学过程（教学内容和教学方法）
时间分配

【小结】
（15分钟）
1、CI设计课的教与学
2、CI的形成历史
3、CI的概念
【作业】
F．作业
认识CI发展历程和学习方法，课后30分钟。
（5分钟）
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教案首页
课程名称VI设计
课题
第一章概述2
课型
理论课
授课班级
XX班
授课
课
2
第1周
时
时间
教学目的通过教学让学生了解CI的价值，准确掌握CI设计的扰知识空间
教学重点CI设计的拓展
教学难点CI的价值
教学对象学生了解了CI的发展历程和概念，不知道在何时何地，怎么样应用CI，要
分析从一个简单的例子引入课题
教学回顾
说明
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注：有课时变动、教学内容调整等在此说明。
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教学环节
及
时间分配
新课导入
(5分钟)
教师通过展示
PPT课件中的
图片，引导学生认识CI，激
发学生学习制
作CI的兴趣。