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《驿路梨花》教案
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《驿路梨花》教案1
教学目标：
知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
理
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陡峭：形容山势直上直下。
竹篾：劈成薄片用来编制竹器的竹条。
麂子：一种小形的鹿，善跳跃。
恍惚：不真切；不清楚。
修葺：修理（房屋）。葺，用茅屋覆盖房顶。
折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。
理清思路
第一部分（1-8）写“我们”深山行，在梨树林中发现小茅屋。
第二部分（9-12）小茅屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。
第三部分（13-27）瑶族老人述说小茅屋的主人名叫梨花。
第四部分（28-36）梨花妹妹讲述小茅屋的来历。
第五部分（37）热情赞美，结束全篇。
自主探究
（1）根据课文内容填写下面的表格，然后想想，如果按照小茅屋的建造和
照看过程来叙述，下面的材料应该怎样安排。
出现顺序人物所做好事做好事的目的时间
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（2）作者按照“我”和老余的见闻来安排故事的好处是什么？
作者用“我”和老余的见闻、行动来组织材料，把十几年的事浓缩为一晚一晨，整个文章悬念迭出，平中见奇，层层深入，扣人心弦。而如果按照建造小茅
屋的建造和照料的过程来叙述，时间跨度十几年，就容易造成庞杂拖沓，失去了故事应有的魅力。可见作者在安排故事上的高妙。
（3）文章中出现了多次的悬念和误会，并简要分析
第一次悬念：第8段“屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？”第一次误会：第14段“主人回来了！”“我们”认为主人是瑶族老人，原
来他是送粮食来的。
第二次悬念：第17段“主人家是谁？”“我们”从老人那里得知，小屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。
第二次误会：第29段“她一定是梨花。”误会被哈尼小姑娘解除了。
第三次悬念：第32段“为头的那个小姑娘赶紧摇手：‘不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖小茅屋呢？
最后用驿路梨花处处开点题结束全篇。
贯穿全文的悬念是谁是小茅屋的主人。
四、研读课文
？作用分别是什么？同梨花姑娘有什么关系？文章结
尾引用“驿路梨花处处开”的诗句的作用？联系全文，文章以“驿路梨花”为题
有何用意？
第一处：第4、6段（实写）。作用：表现作者欣喜的心情，令人充满希望。
第二处：第27段（虚写）。“香气四溢”，从嗅觉角度渲染梨花美，以梨
花衬托人物心情。
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第三处：第37节（实写）。深化中心。“梨花”以花喻人，喻雷锋精神。
“处处开”喻雷锋精神发扬光大。
“梨花”一语双关，既是边疆洁白盛开的梨花，也是哈尼族姑娘梨花，这是雷锋精神的象征。以梨花的自然美衬托人物的心灵美。“驿路梨花”的标题是一语双关。表