小学阅读培训培训心得体会.docx

行文化实践、文化反省和文化创建，不断提高自己的文化素养；语文老师同样期盼通过自己有效的“导”，让学生充分发挥主体性，与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交融，使学生最终成为一个文化自觉者。语文老师应是先进文化引导者，从某种意义上讲，语文老师甚至是先进文化的代言者。在解读文本时语文老师不仅要领先走近文本，而且要有效地调动起自身的阅历、学问观念、价值取向等来帮助学生化难为易、化深为浅，引导学生在人类文化大厦中寻幽揽胜，领会中华民族文化的恢宏与绚丽，观赏世界文化的丰富与多彩，与学生一起共享人类文化成果，并能奇妙地拓展和延长文本解读空间，使文本不断繁衍出新的文化意义，更好地实现文化的增值。文本解读过程始终都应充分体现高度的人文关怀，不断渗透社会责任感的文化情素。文本从肯定意义上来说是人类在相识世界和改造世界的实践中创建的精神成果，是一种重要的文化形态。文本的多样性是人类生活丰富性和世界绚丽多彩的重要体现。教学文本是文化自觉的范例，既体现了文化的先导性和整体性，也体现了文化的价值性和指向性，还体现了文化的统一性和差异性以及继承性和发展性。文本解读还需遵循下列原则。首先，是着眼整体性。在文本解读过程中，应立足整体，着眼全局，凸显志向文化精神的诉求。文本解读是解读者向文本的放开，通过对文本所呈现的意义世界、情感世界、形象世界、审美世界的解读，达到“和而不同，各美其美，美人之美，美美与共”的高度文化自觉，让不同层次的学生都能各取所需，在学习中品尝到胜利的喜悦，不断发展和完善自我。再次，滕老师让我们明确要凸显文本的建构性。文本解读的目的是在他人的影响下实现文化自觉，并能以自己的文化自觉去影响他人，将来会担当起文化使命，在文化创建中丰富人类文化。但文本解读首先要讲求理解性，只有“寻求理解”，探寻文本世界的意义，让自我文本化，才能走进文本，揭示出文本的原来面目和文本中蕴含的作者的思想情感。










二、把语文阅读“教学方法”变简洁
当前的课堂，我们老师教学的理念变了，内容的领域宽了，学问的结构综合了，学习的形式丰富了……这些改变，弥足宝贵。但是，我们也冷静地看到由于教学的内容“胖”了、教学环节的“碎”了、实力训练“浮”了、教学的形式“花”了、导致教学效果也有“虚化”了的结果。
有人问一位闻名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”同样的道理，语文课应是实实在在地为了全部学生的语文素养的全面发展，于是尽可能的把于目标不益或虽有益或效果不明显的东西去掉，也就是严华银老师说的“让语文教学宁静下来”。语文阅读教学肯定要落实语文的本体。 众所周知，语文课是学习者感受文字的魅力，学习文字整合的诀窍的：或是“披文以入情”，明白怎样的言语形式承载了怎样的思想；或是“入情以披文”，明白高质量的思想是借助高质量的言语形式来表达，并较为胜利地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的语言运用实力。在此同时内里表现则为精神阅历的丰富,特性生命的成长。说“白”一点，语文课是学习怎样把“话”说“美”，把文章写“美”的一门课，必需通过听说读写的实力的艺术化的训练促使人的情感、思想、看法、价值观的提升。语文阅读教学确需丰厚老师语言功底。语文阅读教学品质地提高关键还在语文老师。它对老师的综合素养，尤其是对言语素养的要求更高了，老师的教学言语是老师形象的外衣，精彩而不夸饰、生动而不庸俗、幽默而不油滑、清楚而不板滞，能使满堂生辉。于是，特殊须要“平心不羡黄金屋，灯下窗前长自足，让读书，这剂心灵的鸡汤，不断的滋养，“腹有诗书气自雄”。老师自己必需有敏锐的语文意识，有着志向主义者的浪漫情怀，对人生有着独特的感悟，而且还是是笔中好手，能经常坐在桌前放纵自己的心情，将激扬的灵魂、喷薄的感悟、担心的思维用文字一一记录。写到动情处，思接千载、左右逢源、文如泉涌，才能为上出浓浓“语文味”的根基扎实的课奠定基础。