教育知识与能力.docx

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1. 心理学小题同类整理一、源泉类冬是人类一切知识的源泉昱是有机体活动的源泉自觉性是意志活动的源泉客观现实是心理活动的源泉二、核心类记忆的核心：准确性智力的核心：思维力创造性思维的核心：发散思维品德的核心：道德认知意志活动的核心：克介的
2. 学习是以语言为中介
学习动机与学习效果是以学习行为为中介十二、基础、基本类
1. 也1是神经系统活动的基本形式
2. 神经系统是心理活动的主要物质基础
3. 虹是全部心理现象的基础
4. 表象是想象加工的基础
5. 意志活动的基础是：随意活动
6. 知识和技能是能力形成的基础
7. 行为主义学习理论的基本模式是：刺激-反应（S-R）
8. 神经活动的基本过程是：兴奋、抑制
1. 神经元是神经系统的基本单位十三、高级形式类心理活动是脑的高级机能的表现
2. 意识是心理活动的局级表现
3. 空是知觉的高级形式
必是能力发展的高级形式十四、品质类
1. 观察的品质：客观性、深刻性、目的性、敏锐性、精确性、全面性
思维的品质：广阔性和深刻性、独立性和批判性、灵活性和敏捷性、严谨性、逻辑性
2. 记忆的品质：敏捷性、持久性、准确性、备用性
3. 注意的品质：稳定性、广度、转移、分配
4. 意志的品质：自制力、自觉性、坚定性、果断性
5. 兴趣的品质：倾向性、广泛性、持久性、效能十五、最早类
1. 西方第一部以教育心理学命名的专著：桑代克《教育心理学》
2. 我国第一部以教育心理学命名的专著：廖世诚《教育心理学》
3. 历史上第一部论述各种心理现象的著作：亚里士多德《论灵魂》
4. 最早的关丁迁移的理论是：形式训练说世界上第一个智力量表：-西蒙智力量表
5. 世界上第一个正式的心理实验室：、公式类
1. 冯特公式：E=1/R
韦伯定律：常数k-刺激变量△I/原刺激量I、IQ=MA/AC*100IQ=100+15乙Z=（x-x的平均值）/s
教师成长公式：反思+经验=成长心理学大题同类整理一、规律应用类
1. 感知觉规律的应用：
2. 注意规律的应用：
3. 记忆规律的应用：
二、培养教育类
1. 观察力的培养：
2. 想象力的培养：
3. 思维的培养：
4. 创造性思维的培养：
5. 情绪情感的培养：
6. 意志品质的培养：
7. 兴:趣的培养：
8. 能力的培养：
9. 性格的培养：
10. 操作技能的培养：
11. 学生问题解决能力的培养：
12. 学生良好品德的培养：
13. 学生学习动机的培养：
三、教育启示类
1. 艾宾浩斯遗忘规律曲线的启示：
2. 埃里克森人格发展阶段理论的启示：
3. 马斯洛需要层次理论的启示：
4. 气质对教育的启示：
5. 维果茨基认知发展理论的教育启示：
6. 阿特金森成就动机理论的教育启示：
7. 维纳成败归因理论的教育启示：
四、功能作用类
1. 注意的功能：选择、维持、调节和监督动机的功能：激发、指向、维持和调节想象的功能：预见、补充、替代、调节情绪情感的功能：话应、、动机、信号、健康、感染学习迁移的作用：
2. 教师威信的作用：
1. 五、影响因素类影响知觉选择性的因素:
2. 影响遗忘进程的因素：
3. 影响有意注意的因素：
4. 影响无意注意的因素：
5. 影响能力、气质、性格的因素：
6. 影响自我效能感的因素：
7. 影响迁移的因素：
8. 影响归因的因素：
9. 影响问题解决的因素：
按知识模块的纵向整理一、想象记忆的过程是：识记、保持、回忆或再认按照信息加工理论，记忆的过程是：编码、存储、提取记忆的品质是：敏捷性、持久性、准确性、备用性按记忆内容的不同可分为：形象记忆、语义记忆、情绪记忆、情景记忆、动作记忆按照保持时间的长短可分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆按照信息加工处理方式的不同可分为：陈述性、程序性按照记忆时意识参与程度可分为：内隐、外显二、想象想象的四种加工方式：黏合、夸张、拟人化、典型化按照目的性和计划性可分为：有意想象、无意想象按照创造程度的不同可分为：再造想象、创造想象三、思维思维的过程：分析与［合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化思维的品质：广阔性与深刻性、独立性与批判性、灵活性与敏捷性、严谨性、逻辑性思维的特点：间接性、概括性按思维发展水平■和内容可分为：形象思维、动作思维、抽象思维按思维的过程的逻辑性不同可分为：直觉思维、分析思维按思维过程的方向和答案的数目的不同可分为：集中思维、发散思维按照思维创造程度的不