第 2 页 共 等进行比对，采纳打比方的方法加以阐述。如读谱学问“四分休止符”，可以将其想象成一个“人”站着休息一拍。“二分休止符”则像一个“人”躺在三线上休息二拍。而“全休止符”则像一个“人”倒挂在四线下，整个小节休息。又如读谱学问“延音记号”，可以将它比拟成“小眼睛”;而力度记号“>”则可与数学里的的“大于号”相联系等等。通过这种形象化的比方，孩子们便能很快记住这些枯燥的音乐学问。再如学习“断奏”方法，可以将“落下”的动作比成是“小石子从空中自由落地”;而手指接触琴键则好比是跳马运动员从木立刻的下跳动作。还有如：将“跳音”比成“拍皮球”，将“连音”比成“过桥或跨步”等等，在此不一一赘述。
四、规范教学行为，提升教学理念
1、边弹边唱，培育识谱视奏实力
匈牙利闻名音乐教化家柯达伊强调：“不先歌颂就起先学乐器的儿童，一生中注定没有音乐。”前苏联钢琴教化家涅高兹也说过：“学习任何一种乐器之前，学生——无论是幼童、少年或成人——应当已经在内心驾驭了一些音乐。也就是说，他们已经把一些音乐记在脑中，藏在心里，并且可以用自己的听觉听见它。”因此，每当指导孩子学习一首新曲时，应尽可能先让孩子大声反复地唱一唱音乐旋律，包括读出休止符等。先让学生通过歌颂，感受音乐的节拍特点、旋律走向及音乐心情等，在此基础上边弹边唱进行弹奏练习。这样做不仅有利于培育幼儿的读谱、视奏实力，还可以培育孩子的音乐综合感觉，让孩子沉醉在音乐之中。
2、耐性示范，增加钢琴感性相识
示范法是钢琴教学的基本方法之一。在教学过程中，老师应当成为幼儿最干脆和最好的榜样，要能够仔细耐性地进行弹奏示范，包括触键方法、弹奏动作、音乐呼吸及表情处理等都应力求精确无误，并讲明动作要领及练习方法。幼儿通过反复仿照，便可获得钢琴弹奏的最直观和感性的体验。老师示范的过程，使学生将钢琴表演与实际音响结合起来，有助于发展学生的音乐想象力，培育其创建思维。
3、重视倾听，培育综合音乐感觉
倾听，是获得良好乐感的惟一良方。德国钢琴教化家齐格勒主见：在钢琴教化上要养成“以心倾听”的习惯，不必急着在演奏技巧上的学习，最重要的是要“意识到声音”。俄国闻名钢琴教化家约瑟夫·列文，也非常注意听觉训练，他曾说：我一星期中要说上百次“留意倾听你所弹奏的东西”。在教学过程中，应尽可能地创建观摩钢琴表演的机会，组织学生倾听老师或小挚友的钢琴表演，有选择地听音乐CD、看电视音乐节目或音乐会实况录像。还可以亲临“音乐厅”，倾听观赏钢琴家的现场表演，从而丰富孩子们的音乐体验，拓宽其音乐视野。此外，倾听的音乐不应当仅仅局限于钢琴音乐，其它器乐曲或声乐作品如管弦乐、
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