版《语文课程标准》学习体会.docx

年龄特征和学习规律，这迎合了学生的心理需求和学习口味。所以这更科学了，更严谨了。
四、要求详细明确，体现目标视野
对写字的姿态及习惯，原来只是
一、二年级的要求，现在却要求义务教化九年中要始终贯彻。在识字、写字的“实施建议”中也强调：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教化阶段的重要教学内容”。在作文教学中提出关于书写的要求。在作文教学的“教学建议”中增加“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。“在作文教学评价”的建议中再次提出“对于作文的评价还须关注学生汉字书写的状况。”可谓是“提笔即练字”。在写字识字教学建议中第一次明确指出“第
一、
二、三学段，要在每天的语文课中支配10分钟（书写）”。这里特殊强调提出了“要在每天的语文课中支配10分钟”练字要求，并且明确指出1--6年级都要一一落实，足以看出新课标对于学生书写的重视程度可是前所未有的！










01版《课标》在字词教学中没有提到多种教学方法的运用，新版《课标》明确地提出来是对老师提出了更高的要求，是要求我们老师教给学生多样的识字方法，比如：引导学生相识“熟字加偏旁”、“熟字加熟字”、“形声字”、“会意字”、“偏旁归类”等的构字规律，老师示范写，编口诀（“聪”字的口诀：一个人用耳朵听，眼睛看，嘴巴问，心思索，日日如此，月月这样，那人就会变“聪慧”；“渴”与“喝”的口诀：口渴要喝水，喝水要用嘴）等。只有教给学生学习的方法，学生才会终生受用。正所谓：授之以鱼，不如授之以渔。这也应证了叶圣陶先生的教化格言：教是为了不用教！所以，新版《课标》是扣住了教学的本质的，由此可见一斑！新版《课标》关于“识字和写字”的要求是：会运用音序检字法和部首检字法查字、词典。（01版《课标》只说“会运用字典、词典”）这里明确提出了两种常用查字法的教学落实，而不是原先的笼统交待，轻描淡写，一带而过。可见新版《课标》具有很强的精确性和可操作性，是服务老师的纲领性文献。










关于“阅读教学”，新版《课标》增述了以下文字：发展感受和理解实力，能阅读日常的书报杂志。这里扣住了阅读教学的主脉——感受、理解实力的培育。这里明确提出阅读日常的书报杂志，为课外阅读的开展指明白方向，使老师成为课程实施的明白人。
新版《课标》“实施建议”的“编写建议”的最终一条是新增的——教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应精确、规范。对教科书的编写提出了明确的要求，是从源头上提升了语文课程的质量和品位。
五、语文返璞归真，突出文字运用
新版《课标》一再强调：语文课程应注意引导学生多读书多积累，重视语言文字运用的实践。在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。新版《课标》反复突出语言文字的运用，于语文教化质量的提升可谓是功德无量。
曾在网上看到这样一句话，回来语文本真，语文最终走上了回家的路。可见，新版《课标》不仅顺应了时代潮流，也正和广阔老师的心愿。新版的《课标》经过十年的实践、思索、酝酿和修整，更加完善了，更体现了以生为本、科学务实的科学理念，有效地服务了学生的“学”和老师的“教”。它是广阔老师教学指导的明灯，是我们教学的纲领和方向，只要我们反复深化地去研读和思索，把握学科特点