班主任一日工作常规.docx

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儿涟漪，不会达到吃一堑长一智的效果，学生依旧会哪里跌倒，哪里扒下，严峻影响学生成长。此时，我们是严父。
虽说“严是爱宽是害”，但我们不能光给学生放“严”，假如这样学生就会视班主任为洪水猛兽，一方面，学生会丢失特性，唯唯诺诺。另一方面，学生的叛逆心就会高涨，班主任就不能创建一个“和谐”的班集体。因此，我们在“严”的同时要更多给学生的“爱”。学习上、生活上出现了困难我们帮助这是爱，找学生解决他们心理负担这也是爱，甚至一个赞许的目光，一句暖和的话，一次充溢爱怜的摩挲，都会为学生注入活力，那也是爱——微小的爱。这时我们是慈母。为学生抚平心头的创伤，让学生感受到学校的暖和。
2、拥有三颗心：细心、恒心、责任心。班主任是学校最小的官，是学校最基础工作的施行者，也是学生日常生活的管理者，落实一日常规，须要班主任细心。细致视察学生，落实每一个环节马马虎虎觉得大体可以是工作的大忌。一日常规是非常繁琐的事，坚持一天易，每天坚持难。这就须要班主任有恒心
和高度的责任心，“在其位谋其政”，“责任重于泰山”，在责任心的感召下班主任有高度的责任感和使命感，抛开常规细小工作的苦恼，就会有激情去干好日常工作，即使再苦再累也快乐工就会有乏累感也有了恒心，一日常规必定落实到位。










3、要有“四勤”。脑勤，擅长思索对于常规检查中出现的问题，要进行理智的分析，找出问题的缘由，并提出合理的解决方式，不能简洁粗暴搞“一刀切”，有的学生服硬，有的学生服软，对待不同的学生出现的问题，班主任要勤于动脑，想法子，出点子进行因人而异的解决，促使学生有效地健康成长。二是嘴勤，中小学生尤其农村中小学生，学问面较窄，思维实力有限，性格处于转型期，他们的一言一行是欠理智的，“揍人为乐”“出口成脏”“疯狂打闹”是他们的通病，作为班主任要多动嘴，对听到看到的不良现象要刚好的进行制止和教化。假如认为是小事，无伤大雅，那么学生将会无所顾忌，由此带来严峻的负面影响。三是“手勤”。在日常工作中很多事情都须要班主任示范。如看到教室地下有垃圾，自己伸手捡一下，学生必会看自己的“地盘”有没有垃圾，养成讲卫生的好习惯。学生的文具掉在地上，帮他捡起来，学生会特别感谢。学生没盖好被子，班主任帮忙一下，学生就学会了相互帮助。发觉了平安隐患，刚好动手解决，学生的平安意识会增加。四是腿勤，要干好日常工作，腿勤是关键，多走多转，刚好到位才能够落实常规，才能发觉问题。










三、学校管理与班主任落实一日常规的关系。
学校管理与班主任落实一日常规的关系在肯定程度上说是成正比的，学校管理严格合理，班主任的常规工作就落实的到位，学校管理松懈，班主任日常工作就会出现“纸上谈兵”的现象。
即使一个班主任有激情，也有高度的责任心，但要想保证他不松懈是不行能的，这时须要学校纪律和规章制度的约束与制约。合理的制度是班主任热忱工作的催化剂，对于一日常规的落实状况学校领导要不定时的查看，并做出评价，对做的好的班主任进行精神物质嘉奖，对于落实不好的实行惩罚和解聘，政教处对于班主任的日常工作的落实状况进行具体地记载，作为评优表模的依据，总之学校在管理上重视了班主任工作，班主任也必将重视落实一日常规。
班主任一日工作常规
班主任一日常规
班主任一日常规
班主任一日常规工作