白杨礼赞教学设计.docx

，《小白杨》，同学跟着唱。唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？










2、今日我们学习的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。 （用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生爱好 ，从写作手法导入，紧扣教学重点。）
（二）初读课文，整体感知课文。
1、作者赞扬了白杨的什么品质？
2、作者赞扬的仅仅是白杨树吗？
3、白杨树与北方抗日军民有哪些相像点呢？ （学生与文本对话，初步感知文章主要内容。）
（三）品读课文，赏析品尝。
1、赏析形美、神美：
（1）、作者从哪几个方面来描绘白杨树的？ （2）、作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？ 老师范读
7、8自然段，学生思索。
（3）、白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？
师：观赏课文到这儿，我们才明白作者托白杨来赞美的是„„对、是北方的抗日军民，这种写法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒体文件，介绍象征手法及写作背景。










（学生在赏析品尝白杨树的形美、神美 及树与人的相像点中，自然生成对象征手法的相识。）
2、朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。
师：白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相像，白杨树的象征意义也揭示了。但本文
2、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？
（明确：高原风光及作者的感受从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。）
3、分析本文的抒情线索。
明确：白杨树不平凡：生长环境不平凡——外在形象不平凡——内在气质不平凡——象征意义不平凡。
（学生再读课文，归纳板书，理清文章抒情线索）
（四）品尝语言，写法。
本文的语言凝炼、精确，改变多姿。写作手法也多姿多彩，你能找出你喜爱的句子来读读，并说说你喜爱的理由吗？或者你不理解的句子可以提出来我们共同来探讨。





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