谈创新思维的培养
摘要：创新教育是时代的要求，是实施素质教育的核心指出：“中华民族是守正创新的民族”，“有着守正创新的传统”；强调：“无论时代如
谈创新思维的培养
摘要：创新教育是时代的要求，是实施素质教育的核心指出：“中华民族是守正创新的民族”，“有着守正创新的传统”；强调：“无论时代如何发展，我们都要激发守正创新、奋勇向前的民族智慧。”回望五千年中华文明史，“守正创新”一直是其中的精神内核和精华所在。小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的创新思维具有其他学科无法替代的作用。课堂教学是素质教育的主渠道。那么如何在数学课堂教学中引导学生自主学习，培养创新思维呢？我粗浅地认为应从以下几方面进行注意。
一、教师应为学生提供有利于创新的学习环境
教师为学生营造一个自由、民主、和谐的氛围，课堂气氛如何，直接影响着学生的学习情绪。而这种氛围首先来源于和谐的师生关系。教师应以百倍的热情，和谐的面孔出现在学生面前，成为学生探索新知的指导者。教师尽可能发现学生身上的闪光点，实施发展性评价，及时地表扬鼓励。教师对学生学习中遇到的疑问要及时有效地给予引导，使之树立学习的信心，发言权不为少数人垄断，要鼓励学生大胆发言，即使回答错误也要从不同方面进行表扬，尽量做到不批评，以免挫伤他们学习的自尊心和自信心。教师应创设让学生充分展示思维的情景，放手让学生说，充分展示思维过程，培养学生的创新思维。教师不要急于下结论，硬把学生的思路往自己的思路上牵，应多问几个“你是怎样想的？”“谁有不同意见？”让每个学生的都能积极地表达自己所想所感，使不同学生的潜能充分地激发出来，让学生摆脱思维定势的束缚，培养学生的创新性。如在教学“梯形的面积计算”这节课时，我先让学生复行四边形的面积公式的推导方法，明确这节课我们可以根据割补、拼奏法自己推导梯形面积的计
算公式，接下来安排小组讨论，独立思考，让学生按照各自不同的思维展开思考，充分展示自己的想法，培养了学生的创新思维。
二、培养学生勇于质疑的精神
“学起于思，思源于疑”“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”学生有了疑问才会进一步思考，才有所发展，有所创新。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的的问题、新的理论，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”任何科学的发现无不都是从提出问题开始的。提出问题是解决问题的重要组成部分，也是培养学生创新意识和发展数学思维的重要途径。教师应引导学生在设立问题的情景下，发现问题并提出问题，培养学生的问题意识。质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，在教学中应激发学生的好奇心、求知欲，培养学生质疑问难的精神。鼓励学生“勇于质疑”对标新立异的学生加以表扬和鼓励，使学生体验到求异的价值，产生更强烈的创新意识。引入竞争机制，进行合理评价是学生树立信心的钥匙，在同等条件下，让学生比比谁提的问题数量多，质量高，既能调动学生提问题的积极性，又能使“我能问”的信心得到激发和强化。让问题
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