四年级上册《诚实与信任》教后反思三篇.docx

四年级上册《诚实与信任》教后反思三篇.docx四年级上册《诚实与信任》教后反思三篇
《诚实与信任》教后反思之一
本周要上一轮公开课，语文组每天第一、三、五节听课，感觉真是忙，听课、上课、听课、上课，有点焦头烂额。
我上的是《诚实与信任》，亮点是让学生写自己的名者是个怎 的人 ? 你是从哪里体会到的 ?”就 学生 抓住了 ， 感悟到了作者的 。如 “天很黑，又有点 ，尽管有路灯，能 度仍很差。 ” 是一个漆黑的夜晚， 劣的 境潜藏着出事的 患， 也不能完全怪作者开 不小心。 “ 的 超出停 二三十厘米。 ”可以看出 任不完全在作者，小 的主人也有一部分 任。 “我 四周，看不 一个人，便在路灯下写了一 字条， 在小 的雨刷下。 ” 然没人看 ，但作者 是主 承担了 任 ⋯⋯ 文的后半部分主要是打 ， 言也十分 朴。通 学生分角色朗 ，我再次 学生体会到
了人与人之 的真 与由此而 生的信任， 学生体会到了 所 涵的深意。
《 与信任》教后反思之三
在 一 的教学中，我 了以下的做法，但 果有喜也有 。
一、 研教材 —— 重 文本的美 。
文教 来 ，要回 文， 好内功，教 重 文本
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的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位， 就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。 我对于钻研本课教材作了这样的尝试。
1、紧紧扣住课题展开教学。
题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》 ，为什么
以此为题呢 ?是因为作者的诚实和对一个陌生人的信任才赢得了对方
的信任的。正因为这样，让学生理解 “你给我留下了诚实与信任 ”就成
了课文的难点。
失误 (1)：在教学中，我围绕课题设计出： “我留下了字条，其实
是留下了什么 ?”的问题，但没能抓住这点引导学生进行详细的讨论，
因而学生对文本的解读还缺乏一定的深度，只是停留在 “我是一个诚
实的人 ”的基础上，深度挖掘得不够。
2、深入挖掘语言文字所蕴藏的涵义。
语文教师要成为文本作者的 “知音 ”，对文本中的语言文字、特别
是有关的重点词语应该认真推敲，反复琢磨，细细体味。我在教学过
程中，就注重了对文本中有关重点词语的解读，如对 “毕竟 ”、“噢”等
词语的理解。
失误 (2)：对 “毕竟 ”一词的理解。
在对 “毕竟 ”一词的理解中，我让学生把 “毕竟 ”换成另一个意思相近的词语，希望以此让学生了解 “我”是一个诚实、负责任的人。其实换另一种引导方法会更好，可以这样引导： “我是在尽量把责任往自
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己身上拉。 ”继而让学生理解我信任小红车的主人，相信人与人之间充满了诚实，这样也更加加深了对课题的理解。
失误 (3)：“我”留下了字条，上面写明自己的姓名、电话。
分析这句时，我问学生这样的问题： “你在什么情况下会把自己