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变化——我的专业成长
回想这几个月的研修，我受益匪浅。通过研修，我的教育观发生了变化，我的教学方式也发生了改变。详细有以下几点：
一、研修使我边教边考虑。以前的教学,教完就算，或者以工作很多为借口，忙于其他,而忽略了教前的考虑和教后变化——我的专业成长
回想这几个月的研修，我受益匪浅。通过研修，我的教育观发生了变化，我的教学方式也发生了改变。详细有以下几点：
一、研修使我边教边考虑。以前的教学,教完就算，或者以工作很多为借口，忙于其他,而忽略了教前的考虑和教后的反响，通过研修，我发现了教学的过程要勤于考虑，一个问题可能这样讲可以,另一种讲法也可以，但学生更能承受哪一种讲法呢?这就需要考虑,我以前比较忽略这一点，导致学生学习起来比较吃力，通过研修我会考虑用一种更好的方法进展教学,以到达最好的教学效果.（精品文档请下载）
二、研修让我更加重视备课.
我通过学习理解了集体备课方式一般有两大类：
第一类先议后备：由主备人提出备课的主题，组内成员对照课标分头完成分析教材,确定教学目的、重难点,和并就教学目的的达成，教学重难点的打破作考虑和设计，：各自抛出自己的理解、观点、设计及困惑,在充分交流的根底上主备人综合集体的意见和智慧形成初步的教案。分头理论：其他授课老师在集体教案的根底上，结合个人的教学风格合本班学生的学习情况，对教案作深化的推敲、斟酌。比方说:对某个知识点的强化或削弱；或是调整教学方式；或是更换习题等。总结提升：在施行根据自己的实际情况修改的教案后，授课老师对施行过程中的得失进展总结反思。集中时间进展总结交流:一般是围绕以下的问题：预设预生成的吻合度如何？在过程中出现了亮点或遗憾吗?调整后的部分是否切合自己学生的实际？写出教学反思。每个老师在总结交流的根底上,各自形成比较成熟的经典课例.
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第二类先备后议-个性理论－反思改进备课方式先备后议：主备人先围绕备课的主题，对照课标独立的完成分析教材，确定教学目的、重难点，和并就教学目的的达成，教学重难点的打破作深化的考虑和设计,然后形成交流意见的工作。然后备课组集体交流：由主备人先抛出自己的理解、观点、设计及困惑,然后其他成员根据各自的理解对主备人的备课进展讨论，可以提出不同见解、修改建议等。为了保证交流不流于形式，老师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异,，在个人初备的根底上形成教案。个性理论：其他授课老师在集体教案的根底上，结合个人的教学风格合本班学生的学习情况，对集体备课的教案作深化的推敲、斟酌。比方说：对某个知识点的强化或削弱;或是调整教学方式；或是更换习题等。反思改进：在施行根据自己的实际情况修改的教案后，授课老师对施行过程中的得失进展总结反思。一般是围绕以