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《观潮》教学反思
袁秋仁
《观潮》是八年级上册第六单元的课文，为了激发兴趣，直观了解和体验浙江之潮的雄伟盛况，用一组优美的图片作为激趣导入，效果不错。然而，学生兴奋过头，各种废话接踵而来：老师，水里有鱼吗？......黄小亮《观潮》教学反思
袁秋仁
《观潮》是八年级上册第六单元的课文，为了激发兴趣，直观了解和体验浙江之潮的雄伟盛况，用一组优美的图片作为激趣导入，效果不错。然而，学生兴奋过头，各种废话接踵而来：老师，水里有鱼吗？......黄小亮就懂得吃......我去过海边，见到许多咸鱼......哎呀，这帮半大不小的家伙，真是气人。我狠瞪了几眼，不答腔，话题直接转入正题。
紧接着抓住文章重点，围绕“观”（观奇观）这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观？2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物）。由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜欢的语句比赛读、表演读等，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
本来这节课先设计朗读环节的，但是一开讲就出现纷扰，所以我随即把整体感知思考讨论这个环节调到了前面，把朗读放到后边，目的是为了刚上课要创造安静氛围，集中学生注意力，而到课堂末尾时，学生稍有疲倦，用朗读来激发热情，使学生兴奋起来，防止学生困倦，觉得效果蛮好。