皇帝的新装 (2).doc

《皇帝的新装》教学设计
教学要求
（一）教学目的
１。 学习、掌握欣赏童话的方法。
２. 领会想像和夸大在童话中的运用和作用。
（二)教学重点、难点
学习从 “想像和夸大”入手解读童话精华的方法。
（三）教学时数
２课时。
衣的程度，这个开头是否有必要？（精品文档请下载）
（学生稍作讨论）
说得很好,这个开头以比照的手法突出了皇帝爱穿新装到了如痴如狂的地步，正因如此，下文才可能出现皇帝被骗的故事。否那么，皇帝受骗便显得很荒唐。由此可见，这个开头是为下文情节的开展 （骗子的行骗）作铺垫的，作为整个故事的引子是必不可缺的。（精品文档请下载）
[镜头６］
引子：皇帝爱新装
抓关键句，，老师要提醒同学找出并以此为抓手解读全文。
那么,针对皇帝的特殊爱好，骗子们是如何设圈套的呢?请大家自由讨论。
（学生讨论并交流，老师总结）
［镜头７]
圈套：任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这种衣服
说得真好,骗子就是靠这样的钳口术制造了一出大骗局并使行骗得逞。
那么,文中人物在这场骗局中的表现如何呢？你能紧扣 “骗”字，用最简要的语言概括出来吗？（边讨论边归纳）（精品文档请下载）
[镜头８]
作者围绕 “新装”这个中心作文章，以骗开场，以骗完毕，描摹了各类人物在这个骗局中的不同表现，让我们看到的是一个谎话充塞、欺骗成风的世界，这个世界让人感到虚伪、黑暗。（精品文档请下载）
老师还有一个问题：为什么皇帝、老大臣、官员、随从，百姓,都会中圈套，并在这场骗局中上演出一幕幕丑剧呢？促使他们这样做的原因是什么?你能从课文中找出原句并用一句话概括其本质吗？（允许讨论）
（精品文档请下载）
［镜头９］
“体味和推敲重要语句在特定语言环境中的意义和作用”是阅读的一种方法，也是准确把握文章内容的关键,老师要注意培养学生这方面的才能。（精品文档请下载）
皇帝：“难道我不够资格当皇帝吗?这可是件最可怕的事情。"
老大臣：“难道我不称职吗？不成，我决不能让人知道。"
老实的官员： “这大概是我不配有如今这样的官职--—但是我决不能让人看出来。”
随从、百姓：谁也不愿让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。
为
了
各
自
的
自
身
利
益
欣赏文学作品,在弄清文章的根本内容后，要讨论文章的中心内容，中心内容把握住,才能正确理解文章，不至于被文中的枝枝节节引入岔道。（精品文档请下载）
看来,在这场骗局中，尽管大臣、皇帝、随员，抑或百姓等各阶层人物各自想法有所不同，,这些封建统治阶级的代表们光天化日下，颠倒黑白，混淆是非，干着自欺欺人的勾当。作者塑造这样一群人的用意何在？大家从皇帝、官员身上看到的是怎样的社会现实呢?（议论）（精品文档请下载）
归纳:
［镜头１０］
揭露社会黑暗，封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽
老师应授学生以渔。教会学生阅读方法，便是授学生以 “渔"。
一节课的学习,我们通过整理故事情节,理解了 《皇帝的新装》的主要内容，同时熟悉了阅读童话作品的根本顺序，把这个顺序归纳出来应该是：（精品文档请下载）
［镜头１１］
阅读童话作品的根本顺序：
１. 理解体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景、名家评论
２。 理清故事情节，把握主要内容
３. 体会作品寄寓的深层含义
这是我们阅读一般作品的根本方法,也是阅读童话故事的第一步。掌握了这些内容，我们才能更深化地解读童话故事的精华。（精品文档请下载）
 
《皇帝的新装》教学设计
第二课时
教学要求
（一）教学目的
领会想像和夸大在童话中的运用和作用。
（二）教学重点
抓住 “想像和夸大"解读童话精华。
（三）教学难点
理解童话中的想像和现实生活的关系。
教学过程
课堂教学应在师生平等对话过程中进展。学生是学习的主人，组织教学活动应充分考虑学生的意愿。
同学们，上一节课，老师和大家一起阅读了作品,讨论了学习童话作品的根本顺序。这节课，老师想根据同学们的意愿集中讨论一个问题——“童话中的想像和夸大”,你们说好吗？老师还想看看同学们经过本课的学习，能否锻炼出一定的想像才能.（精品文档请下载）
大家在预习时已感受到童话故事的最大特点是通过想像和夸大展开故事情节。安徒生的童话在想像的发挥和夸大手法的运用上就很具特色，尤其在这篇文章中,作者构思的故事从开头的引子到高潮、结尾,整个情节的想像非常奇特。同学们能根据故事开展的先后顺序找到有关内容吗？先请大家分组找出你们认为想像奇特的情节.（精品文档请下载）
（学生分组寻找并交流）
让老师帮助大家一起整理。
[镜头１］
阅读才