《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》这篇课文是人教版第十册第八组第一篇精读课文，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的精巧隽永的短文。文章在介绍德国风景民俗的同时，用最精练概括的《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》这篇课文是人教版第十册第八组第一篇精读课文，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的精巧隽永的短文。文章在介绍德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育.
这篇课文的教学目的是:让学生理解一些德国的民族风情特点,积累优美语言；结合上下文和生活实际体会含义深化的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人"的教育。（精品文档请下载）
如何才能让教学目的在课堂中得以落实呢？又从哪儿入手进展打破呢？带着问题，我反复读课文,仔细研读教学参考书，同时参照优秀教案，尽量想有自己的体会和发现。功夫不负有心人，我突然觉察可以从奇丽二字入手，抓奇字可以感受德国是个奇特的民族，抓丽字，可以欣赏德国优美的风景，积累语言,奇丽就是这篇文章的打破点。（精品文档请下载）
有了这样的体会和发现,在教学时,我从德国给作者留下的印象“多么奇丽的风光，多么奇特的民族”入手来组织教学，紧扣“奇丽”二字，引导学生体会德国风光的新奇和美丽。（精品文档请下载）
首先，引导学生体会“新奇”的风光，学生在理解“奇"字的根底上,很快找到第二自然段中的句子“家家户户都养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
”我顺势抓住三个“都"，引导学生深化体会风光的新奇和独特之处。（精品文档请下载）
接着，我由女房东和作者的对话，过渡到第三自然段，引领学生感受德国美丽的风光，并在这一过程中引导学生图文结合，理解“姹紫嫣红"、“花团锦簇”等词语，想象奇丽的风光，同时朗读贯穿始终，学生入情入境地感觉德国的奇丽风光，积累优美语言.（精品文档请下载）
至此，难点尚未打破，如何过渡到“人人为我，我为人人”的境界,引导学生体会的同时,又从中受到教育呢？于是，我问学生“仅仅是花造就奇丽风光的吗？（不是）那还有什么呢?"问题一抛出，大部份学生找到了答案，成功过渡到“人人为我，我为人人”的境界,“这是一种怎样的境界呢，只有置身于其中，才会有深切的感受”,学生被带入文段中理解这种境界，我又趁机让学生结合生活实际谈感受，学生从课内走向课外，从理解到受到启示和教育，感觉较深。最后由这种境界,点明这就是奇丽风光背后所隐藏着的这个民族的奇特之处，回到德国给作者留下的印象“多么奇丽的风光，多么奇特的民族”。（精品文档请下载）
学到这里，学生已经从课文中感受到了这个有着奇丽风光的民族的奇特性,最后,再次回到作者五十年后重游故地的感受，“多么奇丽的风光，多么奇特的民族"，从而再次突出主线.（精品文档请下载）
最后拓展时，我本想让学生搜集资料，办个专题汇报，但考虑到课后费时较多，难以实现，我就想：学校不正在开展“书香校园”的活动吗？我为何不从课文的不同角度向学生推荐书籍呢？于
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