《角的分类》教学反思
这节课要求学生掌握以下两个知识点：认识直角、平角、周角,知道它们之间的关系；明确大于0度小于180度的角分为锐角、直角钝角,会根据图形或度数判断是哪一类角，周角的认识是这节课的教学难点.
这节课，我们把《角的分类》教学反思
这节课要求学生掌握以下两个知识点：认识直角、平角、周角,知道它们之间的关系；明确大于0度小于180度的角分为锐角、直角钝角,会根据图形或度数判断是哪一类角，周角的认识是这节课的教学难点.
这节课，我们把“由一点引出的两条射线组成的图形叫做角"作为判断平角和周角的根据，是对学生用角的组成来判断角的一个知识提升,为了完成教学目的，我们把这节课分为三个环节进展：1、学生小组分工合作量角,根据角的读数把角分为锐角、直角、钝角并说出各类角的特征。2、认识平角,这个环节我又分了以下几个步骤进展：质疑—-引出平角——学生用活动角摆出平角——学生用量角器量出平角的读数——探究平角和直角之间的关系-—老师小结。3、认识周角,这个环节我们也采用了和第2环节相似的教学方法。为了打破认识周角这个教学难点，我们除了设计以上教学步骤还很好的运用了多媒体展示动态的角,和活动角操作来帮助学生认识周角。（精品文档请下载）
疑问：在认识周角这个环节，我们为了让学生感受随着边的张开角是由小到大变化的，在用动画展示的时候,在180度和360度之间稍作停留，让学生判断这时的图形是不是角，猜测一下它大于180度还是小于180度，通过判断想加强学生对“两条边叉开的越大，角越大”这句话的理解，为周角的认识作铺垫，让学生知道周角是360度，而不是0度，也让学生知道180度和360度之间还有别的的角存在（因为在另外一个班上课时，有很多学生认为180度之后就是360度,中间没有别的角存在）。在评课时，有老师指出:增加这个环节有点超纲，给学生增加负担，到底有没必要增加这
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