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课堂教学评价标准
王志恒 文章来源:邳州市官湖高中 点击数： 10997 更新时间:9/25/2006

课堂教学要以国家公布的“数学课程标准（实验）”和“数学教学大纲”为根课堂教学评价标准
王志恒 文章来源:邳州市官湖高中 点击数： 10997 更新时间:9/25/2006

课堂教学要以国家公布的“数学课程标准（实验）”和“数学教学大纲”为根本根据，贯彻“以学生的开展为本”的科学教育观，根据教学内容选择恰当的教学方式和方法，充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主活动和独立考虑，实在搞好“双基”教学，注重进步学生的数学才能，加强创新精神和理论才能的培养,。
课堂教学评价标准包括如下几个方面。

1． 教学目的。
根据学生的思维开展程度和当前的教学任务，正确确定学生通过课堂教学在根底知识和根本技能（简称“双基"），数学才能,和理性精神等方面应获得的开展。教学目的的陈述应准确而没有歧义,使目的成为评价教、学结果的根据.

2． 教学内容。
正确分析本堂课中学生要学习的各部分知识的本质、地位和和相关知识之间内在的逻辑关系。包括对所教学的知识（数学概念、原理等）的本质和深层构造的分析；对如何选择、运用和知识本质严密相关的典型材料的分析；对如何从学生的现实状况出发重新组织教材,将学过的知识自然融入新情景，以旧引新,以新强旧的分析；对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系，有方案地设置问题系列，使学生得到数学思维训练的分析，等等。

3． 教学过程。
正确组织课堂教学内容：正确反映教学目的的要求，重点突出,把主要精力放在关键性问题的解决上；注重层次、构造,张弛有序,秩序渐进；注重建立新知识和已有的相关知识的本质性联络，保持知识的连接性、思想方法的一致性；易错、易混淆的问题有方案地复现和纠正，使知识得到螺旋式的稳固和进步。
在学生思维最近开展区内提出“问题系列”，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立考虑,进步学生数学思维的参和度,引导学生探究和理解数学本质，建立相关知识的联络.
精心设计练习,有方案地设置练习中的思维障碍，使练习具有适宜的梯度，进步训练的效率.
恰当运用反响调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，为学生提供反思学习过程的时机，引导学生对照学习目的检查学习效果，有针对性地