高三历史教学反思.docx

化中儒家思想、西方人文精神、中国思想近代化。
（二）结合学生实际调整教学策略
本届我所任教的两个班，是一般班，学生的成果基础极差，两个班学生在平常考试中的成果五十多分也是寥寥几人，几个状况更是惨淡。高三重在构建学问体系，框架式教学，历史学科学问点多，零碎，须要学生在大量历史史实的基础上进行理解分析。可是学生基础无法适应，课堂教学费时长，效果也欠佳。基于此，一轮复习我放弃了与重点班教学的思路，以考纲为基准，花费较长时间着重加强学生对于基础学问的运用，通过相对应的练习题来加深巩固，引导学生反复查阅课本，把三本必修的学问体系透过研读课本再一次的熟识，希望学生在高考中对于命题方向多少能够推断，尽量削减学生不懂题目问什么这样的问题，这样的方法在操作中学生易于接受，但在平常的考试中由于综合性较强，学生对于没有复习到的学问点几乎是空白，所以成果提高并不志向，学生的信念也一步步削减，坚持下来的几名同学，到二轮复习时成果已经有明显提高且稳定，因此这样的做法也是有失有得。










（三）教学中遇到的问题
对练习题的选择，对命题的把握，学校支配强化训练的设置，资料书的选择运用，教材内容与所选习题参考答案的出入，学生审题答题的茫然都是我在高三教学中常遇到的问题。
选择练习题，把握命题方面，我们主要是复制引用他校命题，但是各个省份所用的教材不一，就出现一些学生所背的与参考答案有
一些表达上的区分，学生不好记忆；再者各个学校也是对于往年高考题、模拟题的复制整合，所以我们的新题越来越少，有一些模拟题一张试卷融合了十年的不同题目，命题思路，方向都出现迥异，对于我们来说要学会原创历史题。有人说不会命题的老师不是一个合格的老师。因为命制一道题，既要熟识教材重难点，又要熟识考纲要求，还要知道学生基础学问的易错点、实力的欠缺之处。所以对老师教学层次要求很高，这是目前我们所欠缺的一个实力。










学校支配的强化训练是全年级统一命题，但班级基础有着较大差异，尤其是一般班教学的内容深浅与重点班是有明显区分的，导致强化训练无论是命题还是最终的成果都有尴尬，顾此失彼，希望你能够分层命题考试，严格考纪，做到行之有效。
2022届的资料书金版学案内容是结合岳麓版教材编写的，体系学问与我们