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【篇一：学生成功案例】
我们班主任都有这样一种感觉，班级总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊交的及时了，书写进步很大，尤其最近开始听写单
词，他两次都拿了100分，第二次月考也考了90分。看到他的转变，
我由衷的感到高兴。
二、
学困生是教师们经常谈论和感到最为头疼的一个学生群体，我们应
该对他们抱怎样的态度和采取怎样的方法呢?我认为：学困生最基本的需要是附属需要
所谓学生的附属需要，或者说附属内驱力，是指学生不是直接指向学习，而是直接指向集体或对长者的一种需要，表现为希望获得赞许、关爱或接受。教师满足了学困生的附属需要，教师当着全班同学的面赞扬学困生，并对他们的学习生活处处关心，他们就会发现教师和同学并没有遗弃他们。学困生最看中的评价是教师评价
学生的成就感主要依赖于教师的评价，学困生对教师的信任特别敏感。教师的信任是学生的希望所在，是学生战胜困难的动力所在。转困生最好的后盾是家庭
家长的信任、理解和配合，是转化学困生工作的后备力量。对学困生最有效的帮助是同伴帮助
学生获得的知识，并不完全是教师传授的结果，学生所依赖的是与
环境的相互作用，以及同伴经验互补的结果。教师的授业对于每一
个学生来说是必不可少的，但对于一个基础欠缺的后进生来说，由
于其经验水平离教师的预期太远，教师的授业往往很难贴近学困生。
而同伴之间的互助，更有利于学困生的进步。
学生的可塑性非常强，身为教师我们如果能对所有学生都多一点关爱，尤其是对学困生再多一点爱的话，相信我们的努力会造就更多的有用之才。
教育学生成功案例2:问题学生王某的基本情况
学生王某男1988年10月出生，家住永外，2001年9月考入我校。由于我校初中部分校在永外地区，该生、均在分校上课，升入回到
中本部上学。为了解这批学生情况，掌握问题学生基本状况，以便于教育，我们德育处老师在这批学生未上初三就到分校找德育处
老师及班主任了解情况，找问题学生个别谈话。当找王某同学谈话时观察该生，发现该生在说话、行为上都带有社会上那些流气的表
现，站、坐没有规矩，说话耍贫嘴，据德育处和班主任介绍，该生父母是一般工人，素质不高，对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、看黄色光盘，交异性朋友，公开讲下流话，
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大街上公开与女生搂抱，在校内抽烟、结伙打架，被学校问题学生
公推老大学校曾给予其严重警告处分。
升入初三后，王某仍然偷着抽烟，其他情况有所收敛，9月中旬又伙
同几名问题学生到我校高中部去劫初二同学的钱，将初二学生挟持
到学校附近的胡同内，又打又骂，威逼索要1000元，当时只要到
200元，王某要了50元，剩余的钱分给了其他同学。
鉴于王某以上的严重违纪情况和一贯表现，学校针对该生研究制定了以下帮教计划：
1、为严肃校纪、教育本人学校给予其记过处分;
2、召开遵纪守法、远离犯罪法制教育训诫会，请分局内保处警官，学生家长、问题学生共